高中语文吟诵教学探究

高中语文吟诵教学探究

王梦颖

  四川省宜宾市第三中学校  644000

摘要：中华古典文化源远流长，在中华民族的发展史上已经成为独特灿烂的宝库。高中语文教师在对学生进行教育时，要加深对国学文化的重视力度，通过课文中古诗词的挖掘实现高中语文课堂教学中学生文化素养的全面提升。受到多种因素的影响，高中阶段学生学习的古诗词内容是非常多的，一些学生在学习的过程中兴趣不高，这时就需要教师的引导。高中语文教师要在充分发挥学生个性特长的基础之上，提高学生语文学习的积极性，让他们在古诗词的吟诵过程中感受到语文学习的美好。

关键词： 高中语文；课堂教学；古诗词

中华诗词吟诵的历史源远流长，追溯到我国最早的诗歌总集《诗经》，其中每首诗都可入乐，《墨子》中也有:“颂诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”，也为后来的诗词吟诵打下了理论根基。诗歌，均可诵咏、用乐器演奏、歌唱、伴舞。到唐宋一代诗词歌赋的演唱十分盛行，直到现代社会，诗词吟诵也是许多文人墨客选择的一种艺术表达方式。对于高中阶段的学生而言，古诗词的吟诵可以提高他们的语文学习兴趣，因此，语文教师在教学工作中就要着力帮助学生感悟古诗词的魅力，在学习古诗词的过程中能体会语文学科的美好，让吟诵回归语文课堂，并推动语文教学的创造性发展。

一、高中语文吟诵教学的可行性

古代的诗词和歌唱是相伴而生的。“诗”源于人们劳动时的“歌”，故有“诗歌”一词；“词”作为一种音乐文学，是伴随着宫廷燕乐而兴起的。诗词吟诵是中华民族发展过程中传承下来的一种文化形式，符合人们常说的韵律美和音韵美特点，古代诗词抑扬顿挫，其中人类情感的表达也日益深刻，但是，在漫长的岁月征程中，古诗词吟诵往往为人们所忽视，作为新时期高中语文教师，在教学的过程中就要紧紧抓住语文学科的个性特点，要推动语文吟诵教学的创造性发展，使学生能从视觉艺术文字中感知语文的声韵与美好，使学生能理解语文学科的真正内涵。同时，高中语文吟诵教学可以发挥学生的自主性和积极性，教师在教学的过程中引导他们以小组为单位进行吟诵，并开展相关比赛，可以进一步提高语文对学生的吸引力，对学生的形象思维和抽象思维进行一定的训练，从而实现学生文化品味的提升，推动学生核心素养的培养。当然，在吟诵教学的过程中，教师也要把握教学方法和教学内容。一方面，在新课程改革深入发展的背景下，语文教学发生了一定的变化，而教师要做的就是了解学生的语文学习状态，并以此为重点开展吟诵教学，另一方面，教师要了解学生的学习兴趣、学习学的生活条件和家庭环境，为他们选择不同的吟诵内容，这样才能吸引学生的注意力，提高学生语文学习的主动性，为他们铺好阶梯，从而使学生在吟诵学习的过程中不断进步。

二、古诗词吟诵教学的具体方法

“教学有法，教无定法。”高中语文教师在对学生进行教育时，要认识到吟诵教学需要考虑到学生的个性特点并不是一成不变的，教师只有在对学生的个性特点和学习能力有清晰明确认识的基础之上，才能让吟诵教学成为学生学习和成长过程中的重要推动力量，在理智了解之外也能亲切的去体会。不知不觉之间达到与作者双向沟通的水平。

（一）立足文化素养的培养

孔子说：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”古诗词拥有独特的魅力。高中语文教师在教学过程中要培养学生对古典诗词的共情能力，使学生在语文学习的过程中不仅能了解语言和文字的应用方式，而且能站在文化素养提升的角度学习语文知识，提高语文能力，获得文化素养的全面培养，最终达到温柔敦厚的境界。

高中语文教师在对学生进行教育时，要采取学生感兴趣的学习形式，使学生能获得语文核心素养的培养，感受到语文吟诵教学的美好与创造性。如央视《经典咏流传》的播出，让古典诗词再次走入大众视野，语文教师也要自觉承担起传承传统文化和推动学生文化素养提高的责任，改变学生对传统文化的误解，让学生从诗词和现代审美的角度品读语文，理解这门属于语言和文字的艺术。当下，语文教学中存在的一个显著问题就是学生对吟诵不感兴趣，这时教师就要充分发挥现代多媒体技术的作用，使学生能对吟诵的内容有更深刻的理解，从而推动吟诵教学的创造性发展。

（二）采取小组合作式的教学模式

小组合作教学模式在新时期的语文教学中得到了广泛的应用，高中语文教师要想推动吟诵教学的高水平发展，也要充分发挥小组合作的争相促进作用，将班级内的学生划分为几个小组，让他们在小组之内进行吟诵，并通过班级评比的方式激发学生吟诵的积极性，让学生在学习的过程中能保持乐观主动的状态。高中语文高效课堂的构建需要教师对书本中的知识进行深入挖掘，也需要教师创造性地应用教学方法，而吟诵就是非常好的一种方法。

例如，在学习《采薇》时，教师就可以采取吟诵的方式。本文叙述的是一位战士在归途中的艰苦生活和内容伤痛，表达了对战争的不满，以及战士爱国恋家的情怀，通过吟诵，学生能对主题和内容有更深刻的理解。

结语

总而言之，高中语文教师在对学生进行教育时要认识到吟诵是学生学习古诗词的重要方式，这在小学教育中得到了充分的体现。事实上，吟诵应用在高中语文课堂教学的过程中也可以促进学生语文学习能力的提升和语文学习兴趣的培养，教师要从课堂教学多元化的角度制定古诗词吟诵教学方案，在诗词吟诵的过程中推动学生自我思考，自我反思，进而实现学生语文核心素养的培养，让传统文化与中华艺术薪火相传。

参考文献：

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