小学数学核心素养培养研究

小学数学核心素养培养研究

温玉玲

梅州市梅江区会文学校

摘要：核心素养是新时期教育行业发展需要遵循的重要原则，随着近些年来教师在实践中对核心素养的不断研究可以发现，教师在培养学生的核心素养时应该将核心素养与学生的教学内容进行融合，不同学科对于核心素养的培养要求也是不同的，数学教师在开展教学活动时，除了要加强学生理论知识的学习，还要重视培养学生的数学思维能力，提升学生的自主学习能力。教师要基于数学学科的核心素养开展教学活动，处理好数学教学中各环节之间的关系，提升学生的综合能力。本文将针对小学数学核心素养培养进行研究，寻求构建全面、高效数学课堂的具体措施。

关键词：小学数学；核心素养培养；研究

前言

小学阶段是学生系统进行知识技能学习的时期阶段，对于奠定学生学习基础、培养学生学习能力具有重要的现实意义，为培养我国社会需要的全面发展人才提供了保障。开展教学教育是具有一定难度的，小学生的身心发展还不够健全，很多学生对于学习行为是比较抗拒的，教师在开展教学活动时可能会遇到各种各样的意外情况。小学阶段是学生启蒙的重要阶段，会直接对学生的后续发育以及身心发展造成较大的影响，教师必须要加强对于小学教学实施的重视程度。数学知识与大众的日常生活息息相关，也是学生必须掌握的重要知识技能之一，数学教育的有效实施可以提升学生独立思考的能力以及逻辑思维，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生可以更好地掌握知识内容。

一、小学数学核心素养培养中存在的问题

很多教师在进行数学教学设计时会花费大量的时间和精力增加教学内容的技术设计，相让学生产生耳目一新的感觉，这样的设计方式确实可以在课堂上看出教师在课前准备时付出了很大的努力，但是在实际教学活动可以发现这样的教学设计过于突出教师在教学活动中的地位，忽视了学生的课堂反馈。同时，经典的数学案例是有限的，教师在进行解释时很难提出新的想法，这种情况也在一定程度上限制了教师教学的发挥。由于小学生认知能力有限，因此数学教材主要是由基础内容组成的，有些教师在研究教材内容时会受到误导，认为过于基础的知识讲解是无聊和单调的，会花费大量时间在教学内容的展现形式上，忽视了数学课程的内容和特点，简化了原有的教学内容[1]。教师在进行教学设计时不能过于注重要在哪里增加一些“名人名言”，在哪里添加一些“文本故事”，而是应该将学生的情感集中起来，从而更好地使学生投入到数学课堂的氛围中，如果教师过于重视数学技能的展现，必然会影响到教学内容的实施，导致数学课堂失去真实性，对学生造成误导，学生很难在学习的过程中掌握重点内容。

除了上述内容，数学课堂中缺少对数学思维的培养也是当前数学教学中存在的较为明显的问题。数学思维是学生提升数学能力的基础和前提，对于小学生来说，很多学生思维真正集中的时间只有15分钟左右，小学数学课堂最明显的特点就是相对其他时期的数学课堂更加活跃，但是小学数学课堂活动并不是简单的外部形式展现，更是符合学生思维能力水平的必然要求。小学生年龄跨度较大，对于不同年龄层次的学生教师要采用不同的教学手段。对于低年级的学生来说，教师可以充分利用卡通人物对于学生的吸引力，以数学故事和数学游戏的形式激发学生的学习热情，让学生成为数学课堂上的主角。对于高年级的学生，教师就要转变教学手段，普通的数学故事和卡通人物已经很难激发学生的兴趣，因此教师可以增加课堂活动的挑战性，以竞赛的形式提升学生的课堂参与读度，加强学生在数学学习中的成就感。

二、提升小学数学核心素养培养的具体策略

想要有效加强学生的核心素养，教师首先要转变传统的数学教学理念，教学理念是教师开展教学活动的指导，教师只有时刻以加强学生的核心素养为目标才能更好地发挥学生在课堂活动中的主体地位，提升学生的主观能动性[2]。例如，教师在进行《多边形的面积》这节课的教学时，教师可以让学生采用动手实践的方式寻找多边形面积计算的规律。教师可以要求学生将书中的多边形以剪纸的形式展示出来，再尝试对多边形进行再次划分，最好划分成几个前期学习过的图形，然后观察规则图形面积计算的规律，接下来尝试按照同样的思考方式对多边形的面积公式进行总结。这样的教学方式可以促进学生自主学习能力和总结归纳能力的提升。除此之外，学校也要适当地组织讲座和培训活动，让教师时刻了解当前的教育形式，不断更新教育理念，加强对于培养核心素养的理解，为教师教学方法的创新提供理论基础，帮助教师更好地实现教学效果的提升。

教师在教学时也要注重加强数学课堂的趣味性，小学生通常具有好奇心旺盛、思维较为发散的特点，虽然这些特点可以有效提升学生对于数学知识的探索欲望，但是如果教师不能根据小学生的特点开展教学活动，也会由于学生注意力不集中等因素影响到数学教学的效果。趣味课堂的应用不仅可以更好地提取出课堂内容的精髓，帮助学生更加直观地理解数学内容，同时也可以利用各种手段帮助学生集中注意力。例如，教师在进行《圆》这节课的教学时，首先会带领学生探索圆的性质。教师可以利用生活中常见的物品进行类比，如盘子、砂轮等，让学生首先对圆的形态具有初步的认识，接下来再引导学生对圆的循环的特点进行探索，激发学生的学习兴趣。当学生对学习内容产生了自己的认识后，教师要引导学生用文字形式对感受到的数学概念进行总结。这样既与学生的认知规律相符合，也锻炼了学生对抽象概念的理解能力。同时还实现了让学生在做和玩中学习数学知识，打破了学生对于数学枯燥乏味的刻板印象，提升了数学教学的质量。

三、结束语

综上所述，目前很多教师在实施数学教学活动时仍然以效率和结果作为目标，忽视了对于学生核心素养的培养，不利于学生的全面发展。为了改变这一现状，教师必须采用循序渐进的形式对教学方式做出改变，逐渐提升学生核心素养水平[3]。

参考文献：

[1]柯志勇.小学数学核心素养的内涵综述与培养策略研究[J].亚太教育,2022(13):65-67.

[2]蔡桂珠.小学数学教学中落实核心素养培养工作的策略[J].亚太教育,2022(12):64-66.

[3]彭雯,黎波,于敏章,肖梅,李勤.小学数学课堂教学中数学核心素养的培养途径研究[J].文化创新比较研究,2020,4(05):133-135.