浅析高中语文教学中培养学生主体意识的具体措施

浅析高中语文教学中培养学生主体意识的具体措施

刘昱婷

南江县第四中学 636600

摘要：随着社会的不断发展，我国对复合型人才的需求越来越大。基于此，我国教育教学相关部门对高中阶段的教学目标、高考制度等进行了一系列的改革与深化。细心探究这些改革制度就能够发现，其主旨就是为了体现“以人为本”的教育理念，为了推动学生个性化发展，使学生最大程度实现更高层次的提升。高中语文学科作为高中阶段非常重要的科目，教师必须要积极转变教学理念，改革教学策略，在“以生为本”的理念下，开展深层次教学，提升学生主体意识，使他们能够自发投入到语文学科的学习、探究中，进而促使学生更加全面的发展与提升。

关键词：高中语文教学；培养学生主体意识；措施

引言：

高考是学生人生的重要转折点，学校也是如此，为了提高自身的升学率、提高自身的办学名誉，学校也一直在要求教师积极响应现阶段的教育理念，创新新的教学模式，从而使教学更加符合当学生的成长需求，使学生更符合社会的用人需求。现阶段，我国教育教学大力提倡“核心素养”这一教学概念，而培养学生的核心素养，就必须要先提高学生的主体意识。因此，高中语文教师在开展教学时，需基于“核心素养”这一热词，积极改变教学理念、教学策略以及教学模式，从而逐步培养学生的主体意识，激发他们学习原动力，进而提高课堂教学质量，实现师生共同进步。

一、利用问题驱动教学法，激发学生学习主动性

在以往的高中语文教学当中，绝大部分的教学时间，都是以教师为主。教师是课堂教学的组织者、是教学内容的传输者，也是教学问题的提出者，更是教学问题的解决者。而学生的绝大部分时间只是跟随教师的教学思路进行，极少自主思考、自主探索。这样的教学模式，虽然在一定程度上有助于提升教学效率，但是对于当下大力推崇的“核心素养”教学理念而言，并不能起到推进的作用。因此，教师必须改变这种教学模式，而是采用问题驱动教学法，设计相应的问题，让学生成为课堂的主导者，主动探索问题、主动提出解决方案。这样一来，才能够提高学生对语文知识的深度学习，进而提升语文学科综合素养。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，教师就可以先给学生提出问题，让他们带有问题进行预习并展开主动探究。诸如：“通过文章阅读，林教头的性格特点是什么？文章中出现了几次环境描写？分别有什么作用？为什么文章题目用‘逼’这个字，换成别的可以吗？”通过对这些问题的探索，能够帮助学生深度思考文章主旨，帮助他们更好把握文章的写作手法以及人物特点，体会其中的思想感情。最后，教师让学生根据自己的总结，进行发言，能够更加深化他们对文章的理解，提高他们的学习主动性，进而提高自身主体意识。

二、利用信息技术，丰富教学模式

近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。尤其微课教学、翻转课堂教学等教学模式在各教育教学阶段的融入越来越深入。对于高中语文学科的教学也是一样的，信息技术教学手段是提升语文课堂教学质量的契机，能够极大激发学生的学习主动性，提高他们的主体意识，进而提升学习效率。

例如，在学习《故都的秋》一文时，为了能够使学生更好的把握文章主旨，教师就可以利用多媒体技术，给学生展示文章作者郁达夫的生命经历，让他们了解文章的写作背景。还可以寻找一些当时北平的秋天的图片，给学生们进行展示，使他们更好的投入到文章的阅读学习中。通过这样的方式，学生会主动、自主投入到文章知识点的学习中，提高文章学习效率，进而逐步形成语文学科核心素养。

三、优化师生关系，提高学生学习兴趣

学生学习主体意识，是提高学生学习效率、帮助学生形成学科素养的关键因素。因此，高中教师在日常教学中，必须要积极培养学生的主体意识。其中，构建良好的师生关系，能够让学生在课堂之上感觉更加轻松自在，畅所欲言，进而提升师生深度交流。再次期间，教师可以多给学生一些肯定与支持，提高他们的学习自信，进而提高学习主动性。当他们能够深入到语文知识的学习中，就能够感受到语文学科的魅力所在，继而提升学习兴趣。

例如，在学习《赤壁赋》相关知识点时，教师就可以先让学生进行预习，然后小组讨论，并总结出遇到的问题。教师将学生们遇到的问题写到黑板上，然后再开展教学时一一答复，并将正确答案写到问题下面。等下课前让学生再次进行思考，说出问题，然后进行讨论。这样一来，学生既能够自主进行学习探究，还能够在与教师、同学的相互讨论中提升学习主动性，进而提高自主意识，实现学习水平进一步提升。

四、分层设计作业内容，实现学生同步提升

分层设计语文学科作业内容，能够最大程度调动所有学生的学习积极性，实现他们学习水平的同步提升。因此，高中语文教师需要深入探究学生的心理需求，分析他们的学习实情，进而根据他们的语文基础设计作业内容。这样一来，能够让每个学生都由浅入深的投入到语文作业的探究中，提升语文学习自信，进而提升语文学习质量。当然，教师还要时刻变化作业形式，尽量给予学生不同的作业体验，改变题海战术，使他们对作业内容产生兴趣，进而更好的投入到学习、总结当中，提升自身学习主体意识。

例如，在学习《陈情表》相关知识点时，教师就可以设计这样的作业内容：掌握文章中出现的虚词、实词；体会文章中作者的情感；学习文章构思技巧以及说理艺术。通过这三个层层递进的作业内容，能够让高中学生迅速进入学习状态，并且有目标的进行学习、思考。通过对问题的探索，学生能够更好的提升抓文章核心、抓文章主旨的能力，从自己找到的答案中，实现自身语文思维的进一步塑造，从而提高语文学科学习效率。

五、结语

在高中语文教学当中，培养学生的主体意识，能够不断提高学生的综合素养，实现他们更全面、长远的发展。因此，教师在教学过程中，必须要始终将培养学生主体意识放在首要位置，不断改革教学模式，提升教学理念，采用多元化的教学模式，帮助学生实现进一步提升。久而久之，学生的学习水平上升了，课堂教学质量也会随之提升。

参考文献：

[1]黄云霞. 浅析高中语文教学中学生主体意识的培养[J].  2021.

[2]杨莹. 探讨高中语文教学中如何培养学生的主体意识[J]. 新作文:教研, 2021(9):0093-0093.

[3]李丹. 高中语文教学如何培养学生主体性意识[J]. 高考, 2020(15):1.