观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的有效性

  观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的有效性

赵晴

昆山经济技术开发区锦华幼儿园    江苏省昆山市 215300

摘要:《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿教师在中自主性区域活动教学等各项工作开展之前，应尊重幼儿的基本权利，这些权利包括幼儿的人身自由权，生命健康权以及参与游戏活动的权利，这些是幼儿参与活动的必备要素，另外在幼儿参与自主性区域活动之中，幼儿教师要与幼儿保持紧密的沟通，以便及时了解幼儿的想法与看法，对今后自主性区域活动的开展以及师幼互动等方面的研究提供合理化的依据以及借鉴。

关键词:解读；幼儿；行为；自主性；区域活动

前言:喜爱游戏是幼儿的天性，那么幼儿教师结合幼儿的这一特点，为幼儿营造一种区域活动的氛围，在这一氛围之中，激发幼儿的自主性，并且在区域活动之中，设置观察点，观察幼儿在不同时间段的行为以及表现，并且在不同的时间段与幼儿保持密切的沟通与互动，有助于师幼互动等各项工作的开展，比如说，某幼儿园在大班自主性区域活动之中，幼儿教师从幼儿的行为出发，制定出自主性区域活动的方案，并且在方案之中设计出师幼互动的环节，有助于幼儿表达自己的意见以及想法。

一、  观察解读幼儿在区域活动之中的行为

对于幼儿教师而言，观察解读幼儿在区域活动之中的行为，这一举措的目的是让幼儿教师充分了解幼儿的想法与表现，并与幼儿保持密切的沟通，比如某班的幼儿调换了新的教室，大部分的幼儿刚到了新的区域有着一种陌生感，这是十分正常的，而且这些幼儿出现这样的一种心理是十分正常的，作为幼儿教师可以及时了解幼儿内心的想法，并从幼儿产生恐惧的基本原因出发，提出一些缓解幼儿心理以及情绪的办法，并让幼儿及时将自己的情绪与状态调整到最佳[1]。这就为观察解读幼儿在区域活动之中行为的作用以及意义。

二、 观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的基本方案

（一）共同参与活动器材准备，培养幼儿互助精神

幼儿教师在设定自主性区域的时候，就要对区域进行命名，这一重任就交给班级之中的幼儿，幼儿在命名之前，会查阅相关的资料，在翻阅资料之后，可以进行小组讨论与交流，在讨论与交流的过程之中，幼儿能够拟定出几个备选名，那么教师可以组织班级之中的幼儿进行举手投票，就可以选出最为合适的名字，在这一过程之中，幼儿之间相互配合，共同探讨，而且相互交流与沟通，富有童趣的区域名称出现了。可以看出在自主性区域名称的拟定过程之中，每一位幼儿的参与都为自主性区域活动增色不少，而且在这样的区域活动之中，能够锻炼幼儿与他人之间的互动与沟通能力，也有助于自主性区域活动的展开。

（二）共同参与区域活动设计，培养幼儿合作精神

幼儿教师与幼儿共同参与到区域活动的设计过程之中，在这一过程之中，幼儿教师要关注幼儿在游戏之中的表现，对幼儿的行为进行观察与记录，与此同时，幼儿教师可以请幼儿来当设计师，并邀请幼儿的家长共同参与到区域活动的设计过程之中，结合具体的案例进行说明，幼儿教师在自主性区域活动的开展之前，设计出某区域的标志，那么每一位幼儿都可以参与到这一项活动之中，幼儿将自己的设计的标志描绘出来，并且在美工区完成这样的一幅标志设计图，在完成之后，可以由班级之中的幼儿相互点评，就可以选择出一个与自主性区域活动最为贴近的标志，作为本班自主性区域活动的标志，在这一过程之中，幼儿的合作精神得到了极大的锻炼，从这一点可以看出无论是教师或者幼儿，都要共同参与到区域活动的设计过程之中，培养幼儿的合作精神，有助于提升幼儿教师观察解读幼儿行为提高自主性区域活动的质量与层次[2]。

（三）共同参与营造家庭氛围，培养幼儿互助品质

幼儿教师在自主性区域活动开展的过程之中，要与幼儿共同参与其中，并着力营造出一种家庭的温馨氛围，比如说在师幼的提问与回答环节，幼儿教师可以在问答题目的设计过程之中，选择的题目不能过于简单，达不到启发的目的，比如说幼儿教师可以为幼儿设定一定的难度，但是这种难度不会让幼儿决定高不可攀，那么幼儿教师就可以在与幼儿的沟通与交流的过程之中，幼儿可以更好的展现自己，这对于一些内向的幼儿也是一种无形的激励，从这一点可以看出幼儿教师与幼儿共同参与到营造家庭氛围的过程之中，就可以培养幼儿的互助品质[3]。

（四）共同参与生活教授扮演，完善幼儿人格教育

幼儿教师要在自主性的区域活动之中，转变自己的教学思维，结合具体的案例进行分析，比如幼儿教师与幼儿共同参与到生活教授的扮演之中，并且完善幼儿的人格教育，在今后的自主性区域活动之中，幼儿教师不再是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，在今后的自主性区域活动之中，幼儿教师与幼儿的身份是一种平等的关系，那么幼儿也要纠正自己的认识，就可以在活动之中，与幼儿保持密切的沟通与交流，有助于幼儿在自主性区域活动之中，能够获得更为丰富的游戏经验，有助于幼儿自主性区域活动的展开，在参与这一类的区域活动之中，幼儿的人格也在不断的完善之中。从这一点可以看出共同参与生活教授扮演，完善幼儿人格教育，这就成为观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的基本方案。

结束语

综上所述，幼儿自主性区域活动是幼儿教育教学的重点，对于幼儿教师而言，要明确中幼儿在活动之中的表现，制定出未来一阶段的观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的基本方案，此举的目的在于提升幼儿的活动能力，让区域活动与师幼互动二者紧密结合在一起。本篇文章从观察解读幼儿在区域活动之中的行为出发，进一步从以下的四个方面论述观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的基本方案，分别为共同参与活动器材准备，培养幼儿互助精神、共同参与区域活动设计，培养幼儿合作精神、共同参与营造家庭氛围，培养幼儿互助品质、共同参与生活教授扮演，完善幼儿人格教育，上述的这些举措都在为观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的有效性等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

参考文献：

[1]韩顺. 观察解读幼儿行为提高自主性区域活动中师幼互动的有效性[J]. 时代教育:下旬, 2021(11):0213-0214.

[2]陈如意. 谈幼儿园区域活动中良好师幼互动关系的建构[J]. 神州, 2020(10):001-002.

[3]高红艳. 乡镇幼儿园混领班制主题活动的设计与组织实践研究[J]. 新一代：理论版, 2020(02):001-002.