三屏互动反馈器助力信息创新课堂的构建

三屏互动反馈器助力信息创新课堂的构建

李亭亭

吉林省松原市前郭县第五高级中学  吉林松原  138000

摘要：高一年级的学生大多数同学对用手机软件扫描二维码的实践操作有所尝试，但对二维码的相关知识及使用了解并不多。对于人工智能相关知识的深度与广度的理解相对欠缺。本着以学生发展为本的教育理念，旨在打造“技术创新课堂”，依据新课程标准在教学过程中适当调整教学，满足学生提高信息技术学科核心素养的要求，本文是选取了近段时间被广泛使用的二维码为对象进行智能工具处理信息内容展开讲授和研究的，本节课题《数字化与编码之探秘二维码》。

关键词：技术创新课堂；信息技术；数字化与编码；二维码

一、教学流程图

二、教学反思与进益

（一）应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

1.基于个性化学习网络平台支持：课堂上每位学生均拥有一台数字化终端设备，能够支持学生个性化学习的锐捷云课堂网络教学平台，使得数字化工具教学的优势贯穿了整节课堂，课堂效率大大提升。

2.“学习资源包”完成素材资源整合：在学习终端上把微课视频、图片、文本、课件资源等多种素材整合在一起，课前以“学习资源包”形式下发学生机，为学生提供丰富的学习资源，让学生选择适宜自己学习水平的微课自主探究学习制作二维码。学生自主探究活动效果很好，学生所做优秀作品在分享交流阶段形成榜样引导作用，使得学生自主探究制作二维码活动参与度达到100%。

3.搭建“三屏互动反馈器”助力信息及时反馈：教师手持平板电脑利用希沃传屏软件连接教室一体机，使用平板电脑扫描多处二维码，完成合作探究一、自主探究活动以及课后思考的问题信息反馈，启发学生及时思考问题，利用一体机呈现移动终端与数字终端问题反馈结果，“三屏互动反馈器”的搭建使学生学习兴趣高涨。

4.巧借“问卷星”在线测试完成课后评价：即学即练大大提高了信息的反馈速度，学生在平台上提交答题后，教师可以在几秒钟内获得统计结果，了解学生的得分情况并检验本节课目标达成情况。

（二）在教学活动应用新媒体新技术的关键事件

1.合作探究一：为什么要用3个点定位二维码？

此处问题设置针对本节课难点出发：能探究、发现和理解数字化工具处理信息的工作过程与原理，在经过学生小组合作讨论后，一组同学给出答案：不在同一直线上的三点确定一个平面，此回答并不在教师预设生成的问题答案之列，属于意外惊喜，学生从数学角度解读了二维码的原理之一，是为课堂动态生成“开了花”！第二组同学答案生成更为精彩，不仅提出了三角形具有稳定性，还提出多了一个定位点会覆盖掉一部分信息，使得数据区被占用，以此回答为依托，教师通过手持平板电脑扫描提前设计好的有4个定位点的二维码，发现信息无法识别。第五组同学补充，学生因紧张导致表述不明确，教师不慌不忙逐步引导，使得学生给出预设答案，如果采用4个点定位，将无法确定二维码的方向。至此完成合作探究一的问题信息反馈，启发学生思考二维码的方向定位问题，进而突破教学难点。

2.自主探究活动部分，学习素材资源高度整合。

此处问题设置针对本节课重点出发：掌握制作和生成二维码的操作方法，并能用数字化工具解决实际问题。教师展示自主学习任务单，下发由微课视频、图片、文本、课件资源等多种素材整合在一起的“学习资源包”作为脚手架。学生通过其中的“基础任务”和“提高任务”选择适宜自己学习水平的微课自主探究学习制作二维码，并上传至教师机。教师对学生制作的二维码进行点评。作品展评环节，利用教室一体机呈现移动终端与数字终端反馈结果，三屏互动，学生学习兴趣高涨。学生发现学号34号、18号、13号三名同学的二维码作品较为特别，提出在形状、颜色和中间嵌入logo等几个细节上优于其他同学作品，通过优秀作品作者分享大家总结得出使用软件制作只能制作简单的二维码，使用在线草料网制作的图片二维码生成时较为丰富多彩，从而攻破本节课难点。

（三）新技术应用于教学的创新点及效果思考

1.教学组织创新：锐捷云课堂网络教学平台屏幕广播，资源下发等功能替代了传统的口令式的组织教学，并且与时俱进，更符合信息化时代下成长起来的高中生的认知特点和学习需求。游戏激趣导入新课的学习方式，能增强课堂趣味性，变枯燥为生动。

2.信息反馈创新：因为在传统展台展示学生作品时，一是费时费力，二是教师不方便修改并放大。所以本节课利用锐捷云课堂屏幕广播功能，对学生的作品进行实时分享、讲评、批注，这大大地节省了学生作品展示的时间，省时省力。

另外，通过使用希沃投屏软件，让平板电脑扫描数字终端二维码信息与教室一体机相连完成课堂互动，通过反馈的信息完成问题的探究。“三屏互动反馈器”的使用激发了他们的课堂注意力，提高了学习的积极性。

3.教学设计创新：“学习资源包”完成素材资源整合，在学习终端上把微课视频、图片、文本、课件资源等多种素材整合在一起，课前以“学习资源包”形式下发学生机，为学生提供丰富的学习资源，让学生选择适宜自己学习水平的微课自主探究学习制作二维码。巧借“问卷星”在线测试完成课后评价，即学即练大大提高了信息的反馈速度，学生在平台上提交答题后，教师可以在几秒钟内获得统计结果，了解学生的得分情况并检验本节课目标达成情况。从课堂实际来看，这样的设计极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，保证了知识的传输、消化和迁移，达到了课堂的教学目标，事半功倍。