新高考改革背景下HMDP人才培养模式研究

新高考改革背景下HMDP人才培养模式研究

解静蓉

湖南农业大学机电工程学院     湖南长沙   410125

摘要：本文着重分析高校在新高考改革背景下所面临的机遇与挑战，积极探索人才培养路径，对HMDP(分层次、多元化、多样化、递进式)的培养模式进行研究，并以湖南农业大学机电工程学院为例，总结HMDP模式的实践内容，努力提高人才培养质量，为高校今后的发展积累经验，从而更好的为国家和社会培养人才。

关键词：新高考改革；HMDP模式；人才培养

1. 引言

高校考试招生是关乎国家发展，民族进步的重要工程。作为全国的人才选拔性考试，它既引领了中等教育的发展，又为高等教育的进步奠基。自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布实施之后，新高考改革更是探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。同样新高考改革也为各地各类型高校带来新的机遇与挑战[1]。

以湖南省为例，自2020年12月29日《湖南省2021年普通高校招生文化考试安排和录取工作实施方案》发布起，新高考模式给各高校带了极大的冲击与影响。新高考模式开始实行“3+1+2”模式，由语数外三门全国统考科目与物理、历史二选一首选科目，以及政治、地理、化学、生物四选二科目组成。这样的考试新模式给了考生们更多的自主选择权力，可以根据未来的人生发展规划进行合理调控选择，以兴趣为导向更加偏向培养更具特色的人才。因此在这一背景下，高校如何吸引优秀生源，做好创新型人才培养，如何选择未来的发展道路，都将是应对新高考改革的必然路径[2]。

2. 新高考改革带来的机遇与挑战

2.1新高考改革带来的机遇

新高考改革凸显了专业学科传统优势，不同的高校侧重点不同，以湖南农业大学为例，作为地方农林院校，应当积极发挥自身优势，扬长避短，打破限制要求，大力发展特色专业，与双一流大学错位、与同类其他地方院校错位，专心做好新农业学科，突破传统人才培养限制，构建适应新时代的人才培养体系，提高招生生源质量，加速人才培育进度，提升毕业就业能力，输送知农爱农人才。这一类高校应当抓住此次高考改革机遇，实现弯道超车，以更适应、更高效、更全面的人才培养模式从源头处吸纳优秀生源，彰显学科优势，为培养有志于新农科人才奠定坚实基础[3]。

2.2新高考改革带来的挑战

新高考改革的本质还是在于人才培养模式的变革，学生与高校在这一时刻的选择往往是双向的，学生如何选择适合的高校，高校如何获得优质的生源都取决于各高校的办学理念、人才培养模式、人才选拔机制以及创新教育重视程度等方面[4]。当下高校所面临的困境在于：

（1）招生录取体制机制的困境。

新高考改革后招生采取“两依据，一参考”的多元录取机制，其中“一参考”将学生的综合素质评价信息纳入高校招生录取的评价范围，但参考综合素质评价录取体制机制的执行难度大，可操作性不强，许多院校录取体制机制更是陷入困境[5]。

（2）生源质量受到的冲击。

受限于传统教育思维，许多学生对于农林类院校的报考意向不强烈，学生考虑涉农专业在日后的竞争力不强、工作强度大并且短期回报较差，因此报考冷门，志愿填报较差，学校生源也受到限制，考生专业愿景呈断崖式下降甚至完不成招生计划，这将是对此类院校的极大冲击。而新高考改革则是更加突出学科专业，明确学科类别，这让本就不多的生源更是缺乏质量，后续的人才培养质量和毕业生就业质量也会受到极大的冲击，从而影响学校的办学定位和人才培养定位[6]。

3. HMDP人才培养思路

“分层次、多元化、多样化、递进式”（Hierarchical,Multivariable,persified,and Progressive,简称 HMDP）人才培养模式不仅是回应国家对高校和人才培养发展重大战略部署的要求，还是高校特色发展的重要保障。从社会环境来讲，工业化社会、数字化时代对高技能实践型人才需求迫切需要，高校的主要职能在于人才的培养，人才培养直接关系到国家经济的发展。从高校自身来说，由于教育功能的定位和生源特点的不同，高等院校本质要求是培养实践能力强、技术娴熟的专业技能型人才，高校要想突破重围，必须紧抓实践教学这个关键环节，与时俱进创新人才培养模式，优化人才培养路径，凸显工科类教育特色。

3.1多样化竞赛选择

通过参加多样化的竞赛，提升学生的综合素质能力。目前，我院实现了每个专业都有对应的比赛实践项目，专业教师结合自身科研项目，生动切实的将专业知识与竞赛实践结合起来，在教授专业知识的同时提升学生创新思维。通过“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“互联网+”创新创业大赛、全国大学生方程式赛车、全国机器人大赛、机械设计创新大赛、“东方红”智能农机大赛、工程实训大赛等比赛，让学生在实践中提高创新能力，在实践中加强理论知识的理解和运用。努力使学生在理论中与实践结合、做人与做事统一，以及共性发展和个性打造等方向协调发展，实现两大课堂协同育人，提升学生综合素质和能力。

3.2递进式人才培养

实践教学的创新改革最终目的是为了人才培养。通过分层次、多元化平台的实践教学，一方面，学生可以清晰地进行自我定位，根据自己的学习阶段和能力选择合适的实践平台，也可以在老师和企业专家的指导下挑战高难度的项目任务和工作岗位，从而取得专业能力螺旋上升式提高；另一方面学生完成认知实习、跟岗实习、顶岗实习三个层次的学习内容和职业要求，从而达到“学习者—参与者—工作者”递进式人才培养。

4. HMDP人才培养实践

HMDP人才培养模式旨在培养创新型人才，以湖南农业大学机电工程学院为例，他们以HMDP人才培养理念为核心，主导参与式教育，对口集团企业来学校与学院学生之间形成双向选择，学生在毕业之前即能得到企业专业的培训和实习，并在毕业之后可以直接进入企业工作，对口解决就业问题，提升学院就业率和就业质量,帮助学生更快更好走上职业化道路。

4.1强化教育，提高文化理论素质

充分利用课堂、实训、赛事开展文化理论和创新意识教育，将经常性创新教育工作抓好抓紧。我院创新创业教育类课程包含通识教育、专业教育和素质拓展教育。通识教育从多方面深层次结合实际入手，在培养学生思考能力、辨别能力和终身学习理念的同时激发学生的创新创业思维；专业教育结合所学专业实际情况，展开针对性讲解，在积累学生专业理论知识的同时提高学生创新创业意识；素质拓展教育让学生在实际中锻炼，将所学所想运用到实际中，在提高学生心理、实践等综合素质的同时增强学生创新创业能力。

4.2强化培养，实施跟踪式教育

根据学生兴趣，推荐加入相应的实训或教学中心，由指导老师宏观指导和高年级学生结对培养，通过阶段性学习、定期汇报等，开展跟踪式全程培养。在培养中坚持思想教育与专业培养不分离原则，在提高学生实践能力的同时，帮助学生正确认识成长成才规律，全面规划人生，让“从基层做起，脚踏实地，艰苦奋斗”、“每天进步一点点”和“带着目标学习，带着作品就业”这些理念成为青年学生追求的主旋律，稳定队伍，理论研究成果显著。

5. 结语

新高考改革最终指向人才培养模式的变革。面对新一轮高考改革所带来的机遇与挑战，高校必须在人才培养上探索出独特的改革路径，既要为预备大学生进入高校做好准备，亦可以在此次改革浪潮中占据主动地位，扩大招录优势。因此，目前关于新高考背景下HMDP人才培养模式的研究无论从政策性还是实践性都是实验阶段，相关的研究还不充分，还可以进行进一步的完善与优化，并且需要根据学校自身的办学理念、学习环境、基础设施进行调整，为高素质、高能力、高创新的新时代人才培养提供核心竞争力。

参考文献：

[1]张婷.新高考改革下高校招生的现实困境与策略调整[J].红河学院学报,2022,20(05):127-130.DOI:10.13963/j.cnki.hhuxb.

[2]陈尚军.“3+1+2”模式下新课程新高考实施的典型问题与解决路径[J].教书育人,2022(26):56-59.

[3]杨蓉.新高考视域下高职院校分类招生的现实困境及对策[J].湖南教育(C版),2022(08):32-34.

[4]周熙.新形势下高校大学生就业工作的特点、困境与进路[J].中国大学生就业,2022(14):25-32.DOI:10.20017/j.cnki.1009-0576.2022.14.004.

[5]王新凤.高考综合改革实施效果、多元冲突及其应对策略[J].中国高教研究,2022(07):41-47.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.07.08.

[6]张怀南.新高考改革背景下高职招生生源质量提升策略研究[J].职业教育研究,2022(08):34-39.

湖南农业大学就业创业指导与教学研究课题。     新高考改革背景下HMDP人才培养模式研究。