民间美术在小学美术教学中的应用

民间美术在小学美术教学中的应用

韩淼

江苏省泗阳县裴圩镇小学

摘要：只有民族的，才是世界的。优秀、辉煌的民间美术是我国人民的一笔珍贵的文化遗产。民间美术是我国民族文化的一大瑰宝，它反映了中华民族的气魄与精神。把民间美术引进教室，不仅可以继承民族传统的文化，还可以增强学生的实践技能，培养学生的审美意识和创造意识，从而使学生的身心得到充分的发展。

引言：中国传统民间美术历史悠久、种类丰富。教师应该深入挖掘教材，把握民间美术学习的意义与价值，探究出适合小学不同阶段学生掌握的民间美术内容，将民间美术与教材中教学活动结合起来，使课堂教学具有浓厚的艺术情结，从而提高学生美术素质和整体素质。

关键词：民间美术；小学美术；美术教学

一、挖掘民间美术的内涵，丰富小学美术的教学

中国的历史和文化源远流长，几千年的发展中，伴随着社会的发展，出现了许多的民间手工艺品，这些手工艺品和传统的文化相互撞击，最终成为一种特殊的民间美术形式。在小学美术教育的实践中，要遵循“开放”的理念，对“民间美术”进行多视角的剖析，并运用“美术学科”的资源来对其进行评价运用，丰富其内涵，从而充实美术教学内容。

例如，在教学实践中，应根据当代教学对学生的审美素质的需求，选取一些富有活力的民间美术素材，使其在实践中得到审美的陶冶；老师将民间美术从他们所熟知的日常中提取出来，如剪纸，教师在教授“百变团花”时，可以先让学生通过学习中华优秀传统文化一一一《对马团花》、《菊花团花》等剪纸作品，感知民间民族文化的渊源流长，从经典中去汲取民族精神的源头活水，传承优秀道德品质，培养学生的爱国情怀。学生们通过自主探究、小组合作等方式，了解应用彩纸这种媒材表现团花装饰设计作品的方法，感受艺术活动的愉悦性，将创作的成果应用到现实生活，感受创意改变生活的创新价值。感悟“物以致用”的设计思想，养成勤于思考、追求创意的好习惯，提高对民间美术文化传承与保护的意识，增强民族自豪感与责任感。

二、优化课堂教学，激发学生对美术学习的兴趣

课程设置是实现课程目标，促进学生全面发展的重要一步。在小学美术的实际教学中，应将民间美术的资源运用于课堂，设计开放、互动的课堂，以调动学生的积极性，促进学生在互动和合作中接受民间美术的培养。

例如老师在教授“茂密的花”这节课时，让同学们去看那些在日常生活中看到的花朵，捕捉花朵的形态特征，想象花朵的郁郁葱葱，富有生气的样子，再用不同的画具和学习的技法大胆的展示自己对花朵的喜爱和赞叹。在教学过程中，老师带领学生通过快乐的“拼摆”小游戏，观察、对比、讨论、欣赏，引导学生感受前后遮挡在画面中的作用。通过对事物的基本认识到找到特征再到深入探索最后到归纳规则，逐步掌握饱满的构图方法。同学通过自主探究、小组合作等方式，了解应用彩纸这种媒材表现团花装饰设计作品的方法，感受艺术活动的愉悦性，将创作的成果应用到现实生活，感受创意改变生活的创新价值。这样的课堂节课设计新颖，环节紧凑，重难点突出，教学目标也基本达到。教师能够通过一系列的问题导向和环环相扣的学习任务单，引导学生进一步思考和探究，课堂上学生的学习兴趣氛围浓厚，每个人都能积极参与到课堂中，课堂学习呈现效果很好。

三、培养学生实际操作技能，培养学生的综合素质

民间美术多属于手工艺品范畴，风筝，扎染，陶塑，花灯，年画，木偶，编织等。民间美术对手工有较高的要求，学生可以通过学习民间美术，达到心手合一、心灵手巧的目的。在我国传统的民间美术教育实践活动中，需要大量的工具和材料，这就拓宽了美术教学材料的范围。

例如，教师在教授“捏泥巴”这一课时，结合学生的学习起点，有的放矢地设计教学，使孩子更有目的、更轻松的自主学习。通过PPT让学生欣赏远古时期及现代的陶艺作品，创设了审美欣赏环境。有意识的引导学生感受陶艺作品的造型、装饰、纹样、色彩分别给人带来不同的艺术美感，学生一边欣赏一边听老师娓娓道来，更好地了解新石器时代的陶艺作品《白陶鬹》背后故事以及制做陶艺的技法技巧，提升对相关知识的储备。教师还为同学们准备了黏土来代替泥巴，学生们自己动手捏作品，以感知美术相关的非物质文化遗产的魅力，体验非遗项目的制作工艺流程，并完成非遗作品实践。在学习中不断挑战自我，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识及一丝不苟、精益求精、认真专注、推陈出新的工匠精神，提高了学生的美学观、培养了学生的道德品质、培养了学生的精神品质、提高了学生的实际操作技能，促进学生全面发展。

四、引导学生拓展实践，提高学生的美术综合素养

民间美术是由广大劳动者长期的实践和摸索而产生的。在小学美术的教学中，教师要根据民间美术的特性，指导学生进行美术创作，通过欣赏、制作和与民间艺人的直接交流，使学生能够更深入地体会到民间美术中所包含的艺术的灵性，从而增强欣赏美和创造美的本领。小学美术老师可以经常组织同学们参与各种形式的课余生活，把他们带入当地的美术馆、民俗馆、博物馆等场所，并通过展览的讲解，让他们感受当地的民族美术发展，感受其独特的艺术韵味。老师们可以和本地的手工艺人交流，把他们邀请到教室里来。

比如，某个地方的刺绣技艺独特，老师可以通过学校，将本地有经验的刺绣匠人带进教室，让学生体验手工技艺的制作，与民间艺人交谈，了解刺绣的制作方法，体会手工技艺的纯朴和精细，同时也能从中得到很好的艺术修养，并在学习与实践中接受良好的艺术熏陶。

结语：

总的来说，有效地开发和利用课程优势，开设包括剪纸、泥塑、京剧脸谱、布艺、木版画、皮影制作等在内的美术创意课程，通过将民间美术的文化知识很好的融合到小学美术课程中，使其扎根于少年儿童的心中，加深学生对传统艺术的认识，增强学生的创造力，增强学生的艺术意识，使学生积极投身到文化的继承和发展，从而使学生逐渐成为欣赏和传播民间美术文化的人。

参考文献：

[1]马洪妍. 民间故事绘本在小学美术教学中的应用研究[D].淮北师范大学,2022.DOI:10.27699.

[2]许雅芬.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(04):155-156.