“双减”背景下“五育好课堂”实施策略

“双减”背景下“五育好课堂”实施策略

李燕

河北省衡水市胜利小学   053000

摘要：随着我国教育事业的发展，现如今教学工作的开展对学生的综合素养培养越来越重视，摒弃以往以学科成绩作为唯一教学目标的教学环境，通过对学生“德、智、体、美、劳”的培养，提高学生的综合素质，培养学生成为符合社会发展需求的高素质人才。因此，“五育好课堂”作为有效提高学生德智体美劳综合发展的教学课堂模式，能够通过对学生综合素质的提升达到我国目前教育事业的发展要求，使课堂教学真正符合现如今学生的发展需求，从而提升教学质量，发展教育事业。在双减背景下有效地开展五育好课堂对于教育工作者而言不仅是新的教学模式，更是新的教学挑战，在学习和实践中开展五育好课堂也是教育工作者可持续发展的有效教学措施。

关键词：双减背景；五育好课堂；实施策略

引言：作为教育工作者，随着我国社会的发展不难发现，现如今社会对人才的要求不仅仅是学历和技术的要求，更多是希望人才具备综合素养、创新意识以及可持续发展的思想意识，因此，作为教师应当对学生进行多元化的培养，摒弃以往教学过程中一味的要求学生提高学科成绩的教学模式，尊重学生的个性化发展，丰富教学模式，使学生的综合素养在学科的学习过程中能够得到真正的提升。

一.以往课堂教学中存在的问题

（一）学生主体地位不突出

在我国传统教学观念里，课堂的教学主要是以教师的讲解为主，通过教师的讲解学生被动地对知识进行学习，然后通过大量的习题巩固对知识的理解，殊不知，在这种教学模式下首先是对学生的自主思考能力的造成影响，学生过度的依赖教师的讲解，在面对问题时没有自主思考的能力，对其往后学习和工作以及生活中的解决问题和思考能力培养造成不利影响；其次，在教师讲解的过程中，由于学生长期处于被动地位，对学科的学习兴趣没有得到有效的培养，久而久之则会对学科的学习产生腻烦心理，面对学习中的困难也没有探索和思考的欲望，在此模式下，对学生的思想意识发展也会造成不利影响，学生对学科的学习还极易产生抵触情绪。

（二）缺乏兴趣培养

兴趣是最好的老师。在开展教学工作的过程中，有效的学科兴趣培养可以促进学生对学科知识的探索好奇心，使其在自主思考和学习的过程中对知识进行学习和理解，真正实现对学生思考能力的培养。但在实际开展教学的过程中，一些教师一成不变地采用单一的教学模式开展教学，导致学生对课堂学习感到枯燥乏味，尤其是一些理论知识较多或是需要学生进行一定难度思考的学科知识过程中，学生由于对学科的兴趣不足，导致其对知识没有探索欲望，影响教师开展教学的同时，学生也无法理解学习对于自身发展的重要含义，对学生的思想意识培养也会造成影响，同时也会对学生的创新意识培养造成严重的打压[1]。

（三）信息化教学工具应用不足

随着信息化时代的到来，现如今教学工作的开展对信息化设备的使用越来越频繁，同时，信息化设备也使教学工作的开展越来越具有趣味性，丰富教学内容的同时也有效培养了学生的学科兴趣。但在实际开展教学工作的过程中，由于一些教师对信息化设备的使用能力不足，也对信息化设备的使用学习能力不足导致学生并没有在课堂上感受到信息化设备对自身学习和发展提供的帮助，教师也无法从信息化设备的使用过程中提高教学质量，对自身教学工作的发展带来不利的影响。与此同时，一些教师在开展教学的过程中为应付上级检查，只有检查时使用信息化设备，在实际教学中仍然采用自身的讲解作为主要教学模式，对教学工作的开展造成严重的不良影响，教师的教学也没有与教育事业的发展理念相结合。

（四）对学生个体化尊重不足

随着我国教育事业的发展，现如今教学工作的开展需要教师重视对学生的个体化发展，每个学生由于其知识基础以及学习能力存在着一定差异，教师如果以统一的学习目标和学习内容作为教学的主要方式，对于学生的发展而言则会造成十分不利的影响。事实上，尊重学生之间的个体化差异，不仅是对学生的尊重也有助于教师对学生的全面了解，教师通过对学生的了解也会使教学工作的设计有的放矢，真正达到提升教学质量的目的。作为新时期教育理念下的教师尊重学生个体化差异不仅是提升自身教学理念的关键举措，更是确保学生认识自我，提升自我，提高综合素质的有效途径。

二.双减背景下开展五育好课堂的有效措施

（一）翻转课堂

为实现对学生个性化的培养，提高学生的课堂主体地位，教师可以通过翻转课堂教学模式的应用实现五育好课堂的教学模式。首先，为实现五育好课堂的实施，教师可以通过在课前对学生提出与课堂教学知识相关的驱动性问题，由学生在课前进行思考，学生结合自身的认知和理解对问题进行思考后，在课堂上与老师和同学进行沟通和交流，在此教学模式下，不仅能够有效培养学生的自主思考能力，同时还能培养学生的语言表达和语言沟通能力，真正实现课堂教学对学生综合素质的培养，也减少了学生以往课堂学习中对知识理解和学习的心理压力，以学生为主体的课堂教学对于教师而言也能及时了解到学生的学习需求，使教师的教学工作设计更加全面。

（二）情境教学的应用

为实现五育好课堂的教育理念落实，对学生的德智体美劳进行有效的培养，教师在学科的课堂教学中可以通过情境教学引导学生参与在课堂教学的过程中，使其在参与的过程中进行综合性的发展，在课堂知识的基础上，对自身的思想意识以及主观能动性进行有效的培养。情境教学指的是通过教师对教学内容以及生活化场景的结合，在课堂上带领学生进行生活场景的模拟，在模拟的场景中对知识进行应用，这样一来，不仅提高了学生的课堂参与度，还使课堂教学更具有趣味性，对学生的学科兴趣培养有所提升。与此同时，通过情境教学学生也能够自主地对知识进行更加全面的了解，使其在自身认知水平的基础上，自主地开展学习工作，培养学生良好的学习习惯和思想认识[2]。

（三）交互式电子白板的应用

交互式电子白板作为信息化工具应用在教学中的代表，其结合了传统多媒体和黑板的作用，不仅为学生的课堂学习提供了更加丰富的视频、图像，同时还能使学生在课堂上积极主动地与教师进行互动，提高学生的课堂参与度。为实现五育好课堂的开展目标，结合学科的教学内容，教师应当通过互联网以及信息化设备挖掘更多的教学模式以及教学内容，开阔学生的眼界，使其在学科的学习过程中对自身的发展需求以及理想认识更加深刻。事实上，五育好课堂的实施，更多的是希望通过学科的教学内容对学生的综合素质进行有效的提升，培养学生德智体美劳的综合发展，因此，通过交互式电子白板可以真正实现学科教学内容与综合素质发展的有效融合，丰富教学内容的同时，提高学生的思想意识，使其在交互式电子白板的辅助下对社会和世界的发展了解更多，丰富自己的眼界，提高自身的认知能力，真正达到综合素质的教学培养目的[3]。

结语：

作为教育工作者，在实施五育好课堂的教学工作过程中，首先应当认识到五育好课堂的实施对自身教学工作的发展的意义，提升自身的教学理念，在此基础上丰富教学模式，重视对学生德智体美劳的综合能力教学水。与此同时，教师还要提升自身对学生的了解，摒弃以往教学中以自身的教学工作进度作为教学参考的教学理念，通过对学生的全面了解，提升自身对学生的综合素质培养能力，从而实现对学生未来发展的保驾护航，尽管在此过程中教师需要不断地学习和实践，但只有创新和发展才能保证我国教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]孔丹丹.“五育融合”育人课程建设的误区、困境与路向[J].教学与管理,2022(28):65-68.

[2]郑西军.立德树人背景下中学“五育融合”教育的现实意义探究[J].学周刊,2022(29):169-171.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.29.056.

[3]辛继湘.基于“五育融合”的教学思维方式变革[J].中国教育学刊,2022(09):88-92.