运用互联网打造小学语文智慧课堂研究

运用互联网打造小学语文智慧课堂研究

李英强

枣强县第四小学 河北 衡水 053100

摘要：随着科学技术的发展，我国的互联网技术有了很大进展，并在小学语文智慧课堂中得到了广泛的应用。对于小学语文教师来说，现代互联网技术为语文学科教学带来了新的机遇和挑战。本文首先分析基于“互联网+”的小学语文智慧教学的优势，其次探讨运用互联网打造小学语文智慧课堂策略，以供参考。

关键词：互联网技术；小学语文；智慧课堂

引言

在新时代背景下，互联网技术被广泛应用在教育领域中，教师的教学模式出现了较大的改变。但是，部分教师由于受到应试教育、传统教学理念影响，对现代教育理念的认知存在偏差，导致教学中出现一系列问题，这给小学语文教育教学改革与发展带来了较大影响。智慧课堂，是以传统语文课堂为基础进行的变革和提升，通过信息技术构建良好的课堂学习环境和氛围，能够有效调动学生学习兴趣，还可以促使学生在智慧课堂中实现语文能力发展和素养提升。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和思维，充分利用自身教学智慧，辅以信息技术，且结合教学内容，深度融合信息技术和教学内容，利用多样化途径，充分发挥出智慧课堂价值和信息技术价值，有效提升小学语文教学效果。

1基于“互联网+”的小学语文智慧教学的优势

随着社会经济的发展,互联网技术也在飞速进步,并促使各行各业不断改革与创新。对语文教学来说,基于“互联网+”的小学语文智慧课堂教学符合新课改的方向,教师教学模式发生变化,教师成为课堂教学的参与者和引导者;学生学习方式也发生了变化,他们可自主选择学习内容,成为学习主体。一方面这有助于促进语文现代化教育常态发展,另一方面在小学语文教学实践中落实素质教育的同时,使得学生语文认知能力和思维能力进一步提高,丰富课堂教学的内容,让语文教学突破壁垒,教学内容更加完整,教学知识得到更广泛的延伸,从而提升学生语文核心素养,使语文教学更为高效、更加适应社会和时代的需求。

2运用互联网打造小学语文智慧课堂策略

2.1翻转导学，构建有的放矢的智慧课堂

智慧课堂，能够实现课内课外一体化学习。在实际教学中，教师可以利用微课的形式，构建智慧课堂。微课，主要是课前翻转导学内容。在实际教学中，教师需要对教材进行认真仔细研读，结合教学目标，把重难点内容以微课形式呈现出来，且把微课上传到云课堂教学平台，以供学生观看和学习，在家中学生可以用账号进行登陆，观看微课视频，在该种教学模式下有效实现课堂翻转，把原本的课堂学习时间迁移到课前，有效分散了教学重难点内容，进而腾出更多的时间以供师生课堂探究。例如，在讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以让学生在家观看微课，对小壁虎尾巴的特点、小壁虎为什么要借尾巴、小壁虎向谁借尾巴等知识要点进行了解，且对配套的导学练习进行完成。通过这样的翻转导学，不仅可以促使学生初步了解和课文有关的科普知识背景，还可以帮助学生形成完整的文本脉络结构体系。该种教学模式下，课堂中教师可以更好地指引学生探究不同动物尾巴的作用。通过这样的翻转导学可以给学生课堂角色扮演、朗读体验留下更多的时间。此外，该种依托云课堂教学平台的前测，和传统导学练习相比，前者可以及时得到反馈，且形成系统报告，教师可以及时准确地掌握学生学情，以此为基础有针对性地开展二次备课或对教学设计进行优化和调整。

3.2对教学体系进行创新

不断优化小学语文教学的方式，从而实现提高学生语文学习能力的教学目标。这关键在于教学方式是否真正的适用，是否可以在更大程度上完成班级的语文教学目标，这会直接影响学生在小学语文课堂中的反应。因此，小学语文教师必须加大吸取优秀教学经验的力度，不断优化教学方式，并在实际上课之前，充分的掌握不同学生的不同学习特点以及学习情况，进而更加有针对性地选择适用的讲解方式，通过建立合理且灵活的教学目标，进一步高效地提高学生的学习质量。例如，在学习《只有一个地球》一课时，教师可以在正式上课前夕，举办一场班级内部的演讲比赛，使学生结合题目说出自己的想法并有感情地朗读课文。

3.3利用思维导图，发展写作思维

习作是小学语文教学的重点和难点。在教学写作时，教师巧妙运用信息技术，有利于激发学生的习作兴趣，锻炼学生的思维。以统编教材语文三年级下册习作主题“我的植物朋友”为例，教学时教师可用课件绘制“思维导图”，让学生对利用思维导图梳理写作思路有一个整体的认知，围绕“植物朋友”可以呈现植物的名称、样子、颜色、气味等，以及“我”对“植物朋友”的喜爱、“我”观赏“植物朋友”时的感受等，再让学生按照“思维导图”进行写作，帮助学生厘清写作思路，丰富想象，发展思维。小学生写作经验不足，在写作过程中常常出现思路混乱的情况。针对这种现象，教师利用思维导图进行写作教学，能够发散学生的思维，丰富学生的想象，提高习作教学效率。“双减”政策要求减轻学生的课后作业负担，因此，教师要创新课后作业设计，加强作业管理，优化作业评价，提高语文课堂教学质量，构建小学语文智慧课堂。例如，在教学统编教材语文三年级下册《肥皂泡》一课时，教师让学生观看制作肥皂泡和吹肥皂泡的视频，尝试制作肥皂泡和吹肥皂泡，再写一篇与此相关的习作，可以提高学生的观察能力和写作能力。这样的习作形式丰富、有趣，能够提高学生完成作业的积极性。

3.4使用互联网,增强师生交流互动

在小学语文教学中,师生应增强交流互动,通过“互联网+”小学语文的教学模式构建小学语文智慧课堂。一方面提高教师的教学水平,使得教师职责与时代发展相同步,始终采取先进的教学方式;另一方面提高学生学习效率,学生通过与教师的交流互动突破自身难以独自完成学习任务的困境,加强学生对重难点知识的掌握。例如,在教授人教版五年级下册《彩色的非洲》这篇文章时,当教师要求学生展示课前预习作业———“你眼中的非洲”时,学生可以使用平板电脑进行拍照,如此预习成果就可以轻松上传展示在大屏幕上,有的学生找到非洲草原、沙漠、峡谷等风景图片,可以利用互联网将其下载下来进行展示;有的学生对课文中的生字、生词进行预习,对自己不认识的字词进行拼音标注和组词;有的学生对课文内容进行预习,分析文中语句的修辞手法,根据已学知识有效总结文章的写作手法。通过互联网技术,学生纷纷展示预习成果,有助于拓宽学生眼界和知识面,也有助于教师根据预习情况全面了解学生,进而节省课堂教学时间,增进师生之间的交流,建立师生友谊,让师生互动交流更密切。

结语

总而言之，在新时代背景下，在小学语文教学中利用互联网构建智慧课堂是非常重要的。其不仅可以有效调动学生学习兴趣，提升学生学习效果，还可以有效提升教学质量，进一步促进小学语文教学改革发展。目前，由于受到多种因素影响，小学语文教学还存在一些问题，严重影响到了学生全面发展。基于此，在实际教学中，教师要顺应时代发展，转变自身教学理念和思维，结合学生个性特点和教学内容，灵活利用信息技术手段，为学生营造良好的信息化课堂氛围，充分利用智慧课堂，提升学生语文综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］王丹．运用互联网打造小学语文智慧课堂研究［J］．科学咨询（教育科研），2021（9）：174-176．

［2］王叶．探究“互联网＋小学语文”的智慧课堂模式［J］．课外语文，2021（19）：97-98．

［3］张崇苗．慧阅读，智语文——“互联网＋”时代小学语文智慧阅读教学［J］．中国新通信，2021，23（11）：202-203．