疫情背景下小学生心理健康教育研究

疫情背景下小学生心理健康教育研究

杨鸣飞1 随瑞2

（1.云南师范大学附属小学 云南昆明 650032；

2.昆明文理学院云南昆明650000）

摘要：在2020年新冠疫情的影响下，我国大部分的学校停课，无法正常开展心理健康教育工作。而心理健康教育工作作为学校教育之根基，对于学生的个人发展和综合水平的提升有着重要的作用。尤其是在小学生的三观尚未成型，自身的认识水平不足，外界信息纷繁复杂的情况下，缺失了心理健康教育更是不利于学生的全面成长。故而，笔者认为，如何在疫情背景下对于小学生的心理健康教育进行疏导成为了当下亟需解决的问题。

关键词: 新冠疫情；小学教育；心理健康

受2020新冠疫情的影响，我国的教育工作受到严重阻碍，学校无法开学，正常的教学工作很难进展。各学校将教学活动同“互联网+”相结合，实行线上授课，并取得了相当大的成功经验，既保证了同学们的身体健康，也没有耽误课程进度。小学生在新冠疫情期间，心理健康教育同样受到了严重的阻碍，为了保证学生的全面发展，引导学生的正确方向，笔者认为，心理健康教育可以借鉴“互联网+”的模式，将互联网同传统的教育手段相结合，从而保证学生能够在疫情期间心理健康教育的正常进行。

一、心理健康教育概述

在心理健康教育中，不同阶段的学生有着不同的重点，只有明确了该阶段学生的特性，找到学生问题形成的原因，才能够更好的对症下药，实现学生心理健康的正确发展。小学生不同于初中生和高中生，其没有较大的学业压力，也没有青春期波动较大的情绪，小学生的心理健康问题更多的是未成熟的世界观对于外界诱惑的抵抗和对于是非曲直的判断。笔者认为，影响小学生心理健康的因素有如下几点：

（1）生理遗传因素：首先，生理遗传对于心理健康的影响是不言而喻的。在通常情况下，一般学生直系血亲中含有心理疾病史的，学生的心理健康多少会存在相应的问题。或者，学生自身的生理缺陷等也会造成学生在社交过程中、生活中的心理健康障碍。老师在进行心理健康教育时，对于此类的学生需要额外的进行关注。

（2）心理活动因素：学生的心理健康程度直接受到学生的心理活动影响。当学生的心理活动长期的处在负面消极的情绪下时，通常心理健康会受到极大的损害。而如果是长期的处于积极乐观的情绪下，则对于心理健康的正确发展有着很大的帮助。

（3）外界诱发因素：最后，对于学生影响最大的是外界环境对于小学生的心理影响。小学生正处于发育阶段，对于外界事物的认识并没有完全的形成，对于是非曲直的判断也没有完全理解。所以，外界环境如家庭环境、学校教育、朋友的行为都可能对于学生的心理健康造成诸多影响。

二、疫情下的心理健康教育问题

（一）心理健康教育的忽视

在传统应试教育背景下，我国的教育大多为功利主义所影响，更多的注重于学生的考试技巧和考试分数，对于学生个人的德育工作相对忽视，从而造成了相当一部分的高分低能。这样不仅不利于学生的个人发展，甚至可能对于我国的整体人才培养埋下巨大的隐患。尤其是在今年新冠疫情的影响下，对于学生本就相对较少的德育教育，更是无法通过传统会议或者主题活动的方式进行正常的开展，严重的影响了学生思想工作的进度。

（二）德育教育案例缺乏生动性

在当下的德育教育中，最多的是采用案例榜样作为教学的标杆，让学生学习或者引以为戒。但是由于生活中的案例的缺乏，更多的德育教育是采用感动中国十大人物、中国十大杰出青年、课本传统文化中的名人故事等案例。这些案例缺乏生动性和生活性，对于学生的生活相对较远。例如在爱国教育中，更多的是通过军队的爱岗敬业事迹中有所体现。但是学生并未了解部队的生活作风和相关内容，学生的自我参与感低，效果不佳。

三、疫情下的心理健康教育研究

（一）通过线上开展心理健康教育讲座课程

首先，心理健康教育最主要的教学方式就是通过课程进行讲解，让学生在课程或讲座的模式下学习正确的世界观、人生观，培养学生的家国情怀，增强学生对于外界诱惑的干扰能力。小学生因为自身的基础知识和应对能力相对较弱，所以当学生在面对问题时，可能会无法正确的认识自身的问题，或者羞于表达。长此以往对于学生的身心健康发展是极其不利的。故而，老师在传授正确的方向的同时，还应告知学生在生活中可能遇到的问题，教授学生如何在生活中预防心理健康问题。保证学生在遇到心理健康问题的时候，可以正确的从容地应对，而不至于手足无措或者错误地一味回避问题。

（二）通过线上咨询方式开展心理咨询工作

其次，老师还需要通过线上咨询的方式对于小学生的心理健康问题进行引导，保证小学生能够在生活中顺利的解决疑惑和困难。小学生因为自身对于问题的处理能力相对较弱，在面对困难和问题时，尽管了解了正确的方式和方法，也很难能够做到完美的解决。此时，就需要学生匿名咨询老师，寻求老师的帮助。通过匿名系统，保证学生可以放心地和老师进行对话，从而达到更好的辅助效果。而老师也可以通过该系统及时的了解学生的心理动态，把握学生的想法，进而有针对性的开展心理健康教育，提高教学的效率和质量，将小学生的心理问题在较轻时予以治疗，使得学生能够进一步实现身心健康发展。

（三）通过家校合作模式减少学生心理障碍

    正所谓父母是孩子的第一个老师，在新冠疫情期间，学生大多在家进行网课学习并且很少有外出机会。所以，小学生绝大多数的时间在同家长接触，家长的行为必然潜移默化的对于学生的身心健康造成影响。所以，在疫情期间尤其需要注意家校合作，发挥家长的教育作用，通过家长的行为引导保证学生的正确价值观的形成。除此之外，老师还需要提醒家长为学生营造和谐的家庭关系，减少学生在负面环境下的心理影响，为学生的身心健康发展提供条件。

（四）通过开展心理健康活动促进学生身心发展

对于小学阶段的孩子而言，教师苦口婆心的教育可能并不能起到相当显著的作用，而这时如果让孩子们参加有关于心理健康的主题活动，就必然会引起他们的兴趣，从而积极主动的去收获这些心理健康知识。例如：“抗击疫情我能行 阳光心态我做主”、“致敬抗疫英雄”等活动，不仅让孩子们更进一步地了解疫情期间的榜样，树立正确的价值观，还促进其阳光心态的养成，做新时代的好少年。同时，老师还可以选取一些故事读本，让学生在读书的同时学习书籍中主人公的精神和三观，进而对于学生进行心理健康教育。

四、总结

综上所述，尽管在疫情的影响下，小学生的心理健康教育依然不能够耽误。学校可以将互联网+的模式同传统的教学模式相结合，保证学生进行心理健康教育。首先，通过线上集体授课或者集体讲座的形式，聚集同学进行集体的心理健康教育，告诉学生正确的人生方向和正确的价值倡导，保证学生在成长的过程中有正确的认识。其次，可以通过网站匿名心理咨询的方式，保证在疫情期间，老师可以及时为学生进行心理疏导，保证学生疫情期间的心理健康，及时排除学生的困扰，为心理健康教育的发展和文化课程的学习提供良好的条件。第三，通过家校合作的形式，保证学生在家庭可以得到正确的价值引导，在潜移默化中完成对于学生的心理健康教育，形成正确的三观。最后，开展一些心理健康的主题活动，让了解正确的人生观价值观，培养学生在生活中对于是非曲直的辨别能力。以上就是笔者对于疫情期间小学生心理健康教育开展的主要观点，希望能够借此抛砖引玉，为小学生的身心健康教育发展提供思路。

参考文献

[1]严玲悦,杜亚松,余智华, 等.疫情期间小学生在线学习心理状况调查[J].中小学心理健康教育,2020,(18):11-14.

[2]刘泽华.新冠肺炎疫情期间中小学生心理防护教育[J].中小学心理健康教育,2020,(8):75-78.

[3]吴志芳.新冠疫情下学生心理恐惧的辅导[J].教书育人（校长参考）,2020,(6):38.

作者简介：

1.杨鸣飞（1993.7-），女，汉族，云南省曲靖市人，硕士，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。
2.随瑞（1991.2-），男，汉族，山东枣庄人，本科，讲师，研究方向：民族传统体育。