小组合作在初中足球教学中的运用策略分析

小组合作在初中足球教学中的运用策略分析

谢东荣

广州市第八十九中学

摘要：在初中体育的教学中，足球教学有着重要的作用，而在展开足球教学实践，需要学生具备团队协作的能力，学生需要在课堂上相互配合完成对足球教学内容的学习。为能有效提升体育教师的教学效果，教师需要更灵活地使用小组合作模式，让学生可以更主动地参与到足球运动中。

关键词：小组合作；初中；足球教学

在现阶段素质教育的背景下，开展足球教学越来越重要。初中阶段的学生正处在身体全面发展的最佳时期，体育教师应当充分把握此阶段，将小组合作模式和足球课堂教学进行充分结合，以此强化学生自身的合作水平以及相互竞争的意识，帮助学生更好的进行体育锻炼，并养成良好的运动习惯。

1.开展小组合作的重要性

1.1使学生心理保持健康水平

初中学生有着较为强烈的自尊心，但是自身却缺少一定的自制能力。与其他体育运动相比，足球运动有着更高的要求，学生不仅需要拥有一定的技术，还需要相互之间拥有团结合作的能力。为了促使学生更好的掌握体育知识，提升各项运动能力，体育教师可以将足球课堂教学与小组合作教学方式进行充分结合，适当给予学生一定的展示自我能力的时间与舞台，提升学生之间相互合作以及交流的程度，在一定程度上实现互补，从而弥补团队成员各自的缺陷[1]。合理运用小组合作模式可以有效提升学生的学习意识，还可以帮助学生实现身体健康和心理健康的共同发展，推动学生的全面发展。

1.2提升学生的自主能力

教师在进行体育课堂教学时，如果使用传统的教学模式，教师就需要面对全体学生开展教学工作，在此过程中无法照顾学习能力相对较差的学生，无法有效帮助学生获得全面发展。因此，也就使得传统的教学方式获得的效果并不理想，而运用小组合作的方式，可以让学生在课堂中占据主体地位。运用该教学措施之前，需要教师对所有学生的详细信息有正确的了解，按照各个学生的实际情况实施分组工作，进而促使各个小组内的学生能够获得展现自我的时间，从而充分发挥出自身对此项运动的优势，促使所有学生都能够实现全面发展[2]。另外，运用该教学模式还可以使学生拥有主动学习的权利，改善传统教学中教师占据主体地位的情况，有效激发学生对体育学习的积极性。

1.3强化学生之间的合作能力

运用小组合作的教学方式在一定程度上可以有效增加所有学生的交流次数，提升学生之间的合作意识，强化合作能力。学习足球运动最基础的条件就是需要拥有较高的合作意识，在运动时能够与队友实现配合[3]。因此，体育教师需要注重运用此教学模式，安排多个教学流程引导所有学生，使其可以清楚了解足球运动的技巧，能够更好地融入交流，进而全面提升学生之间的合作意识，而这也完全符合新课改的需求。

2.小组合作模式的使用方法

2.1小组的合理划分

在初中阶段的体育教学中，足球教学具有重要意义，若在开展足球运动教学的过程中依然使用以往的教学措施，不仅难以达到理想的教学效果，也无法促使学生能够对足球运动有较高的热情。因此，在此环境下，教师需要及时改变自身的教学方式，合理地使用小组合作教学措施，为学生营造并提供有趣、活跃的学习氛围。教师若想将此项教学方式得到有效发挥，就需要教师运用多种方式充分了解学生的基本情况。首先，教师可以依照各项体能测试，准确掌握学生各项体能状况；其次，教师可以增加每日的交流次数，在交流过程中了解学生各方面的爱好以及性格。在将学生各种情况进行充分调查之后，教师需要及时将此类信息进行详细记录，从多个角度展开思考分析[4]。最后，教师需要按照设计分组的基础原则展开分组，在此过程中需要确保小组当中各项水平均能保持在适中状态，也就是：既有运动能力强的学生，也有运动能力较差的学生，在学生性格方面也同样如此。另外，教师还可以按照各项能力水平都在同一个层面上进行分组，并为各个小组制定合理的学习方向，为其设置科学的学习任务。

2.2合理布置小组合作学习任务

将足球运动和小组合作进行有效结合之后，教师不仅需要对小组划分进行研究，还需要针对各项教学内容，学生基本情况等多方面的信息为学生布置合理的学习任务，促使学生能够拥有正确的学习方向。开展足球教学大多分为两个方面，一方面是基础理论性知识的教育；另一方面则是消耗时间的实际训练。基础性知识具备较高的专业要求，而且各种专业词语也较为难懂，这对初中时期的学生而言有着一定的挑战，因此这一部分的教学并不需要开展小组合作方式。若教师在此阶段就实施小组合作的教学方式，不仅无法获得理想的教学效果，也无法激发学生的兴趣。而在此阶段，教师可以运用信息技术开展教学。在学生完全理解基础性知识之后，教师则可以运用小组合作的方式开展之后的练习，在学生实际的运动过程中对理论知识进行深刻记忆。

例如，教师在教学足球脚内侧接地滚球时，以往的教学方式大多是针对基础理论知识展开教学，不断地对旧知识进行复习，并组织体能练习，之后则进行总做。此教学方式较为枯燥，并不能让学生对足球有较高的兴趣。此时，体育教师可以开展小组合作的方式，并在教学内容中改善以上的教学步骤，改善教学内容。

教师应当充分了解学生各自的学习能力，运用三人小组的方式，为其设置合理的学习任务。依照各种方式实现跑动传接球的练习。此教育方式可以让学生将两只脚实现合理的利用与发展，并且三人小组训练模式，还可以促使学生拥有更高的合作意识。

2.3培养学生之间的合作习惯

在实施足球教学时，教师需要帮助学生养成相互合作的良好习惯，这样才可以充分满足练习足球运动的各项需求，进一步提升学生的各项能力。首先，体育教师需要充分锻炼学生对学习的自主能力，为其布置了解足球发展的学习任务，在之后上课时，所有小组学生都需要将了解的情况进行展示；其次，培养学生倾听他人发言的基本能力。学生需要等待他人发言结束之后，再将自己的理解以及想法进行展示[5]。最后，训练并提升学生对各种理论知识的使用能力，为其创建有趣的训练活动。

例如，教师在进行双脚颠球的教学活动时，体育教师应当引领学生做好热身运动，并激励学生完成相互之间的运动，协同完成慢跑，伸展运动等。在这之后，教师可以开展一系列的练习游戏，进而提升学生对此项运动的练习欲望。在实际训练时，学生需要主动讲述对此项运动的观点，并积极处理各项建议，促使学生能够拥有高水平的合作习惯，以此改善现阶段初中足球教学中存在的不足之处。

结束语

综上所述，在初中体育教学的过程中，需要让学生更多的了解足球运动技巧，帮助学生提升团队协作能力，提升学生相互帮助的合作意识。因此，教师就应当将小组合作的教学模式同足球教学进行有效地结合，强化对小组划分的意识，为学生布置合理的足球练习任务，进一步促使学生形成良好的合作意识。

参考文献

[1]陆晓飞.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的价值分析[J].拳击与格斗,2022(05):120-122.

[2]李芳环.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊,2021(17):74-75.

[3]钟琼.小组合作在初中足球教学中的运用策略探讨[J].体育视野,2020(11):61-62.

[4]卞亚斌.小组合作在初中足球教学中的运用策略[J].体育风尚,2020(01):114+116.

[5]房启龙.小组合作在高中足球教学中的应用策略分析[J].新智慧,2019(18):67.