家园合力促进小班幼儿入园适应的研究

家园合力促进小班幼儿入园适应的研究

曹金彩  ,焦红艳

  邢台市第四幼儿园

摘要：在培养幼儿适应能力时，家庭和学校的地位，同样的重要，不分伯仲。想要实现对幼儿的有效培养，学校必须与家长进行合作，共同研讨适合幼儿的培养手段，巧妙设计家园共育方案，满足幼儿的发展需求。基于家园合力促进小班幼儿入园适应的研究进行深入分析，以期希望对相关人员有所帮助。

关键字：小班；幼儿；教育

引言：作为一个幼儿教师，在日常幼儿管理方法上，应该积极与家长进行沟通，促使家长了解教师的工作内容，有利于教师培养工作有效开展。具体的家园共育中，家长可以引导幼儿将课堂上，学习到的知识，灵活地使用，解决生活中遇到的难题，让幼儿明确教材中的知识与实际生活，是有一定联系的，提升幼儿知识适应综合水平，促使幼儿主动参与园中举办的各种活动。

一、小班幼儿的特点

因为小班的幼儿还处在发展阶段，自我意识较为强烈，对自身的行为和情绪控制能力不足，经常会受到事物的影响，从而改变自身学习和生活的方式，无法明确活动的方向。对此，教师应该了解幼儿这一特征，创新培育方法和手段，增强幼儿适应能力[1]。刚入园的幼儿，离开家庭过期集体生活，难免会与其他幼儿产生摩擦和口角，甚至严重者还会出现打架等行为，需要一个适应的过程。然而适应的关键，在于引导幼儿与教师、幼儿园、小朋友建立感情，与家长积极配合，改善幼儿离家的焦虑心理。

二、影响幼儿入园适应能力的因素

幼儿在入园的时候，会受到许多的因素影响，大部分幼儿都是家里的独生子女，所有家长存在过度溺爱的问题，在生活中会限制幼儿单独活动，减少与社会的相处，因此致使幼儿产生依赖性，不能独立学习和生活。教师应该让幼儿明确集体生活的好处和重要性，引导幼儿渐渐适应幼儿园，从而达到有效培育幼儿核心素养目的，促进幼儿综合发展。另外，教师在分析幼儿适应能力影响因素时，还要关心幼儿的成长过程，以及在生活中的行为习惯，精准解读幼儿的想法，全面了解幼儿思考为方式。

三、家园合作提高幼儿入园适应的措施

（一）开展家访工作，了解幼儿生活习性

在幼儿即将踏入园中时，教师要利用家访，观察幼儿的喜好，对幼儿所处的环境和家庭有基本的认识，方便家庭与幼儿园培养方向，保持一致的脚步，切实提高与幼儿的亲密关系，提高共育合作的重要形式[2]。教师为了保障家访在增强幼儿适应能力中的价值和意义，需要提前制定家访方案，在方案中写下具体问题，及时做好与家长的沟通，提升沟通的满意度，最终与家长达成共育方案，有效发挥家访的实际作用。根据实践证明，幼儿园与家庭培养幼儿适应能力，需要密切的合作，这样能够促进幼儿全面发展，帮助幼儿学习家中没有的知识。

例如：在家访的时候，教师采取录视频的形式，明确幼儿的家庭环境，知道幼儿在生活中的困难，并及时为幼儿排忧解难，让家园共育的教育合力最大化。教师在家访中，要多倾听幼儿的优点，重点关注幼儿与其他朋友之间的关系和相处方式，然后详细地记录，带回幼儿园整理成档案，在班级上公布，实现师生共享，互相激励，让全班幼儿在享受中健康成长。

（二）利用有效活动，提高幼儿适应认知

家园合力在培养幼儿入园适应中占据重要的地位，能够增加学校与家庭之间的联系，促使教师更好为幼儿服务。在幼儿的学习课堂中，教师通过开展一系列的活动，激发幼儿的竞争意识，适应幼儿园中的学习生活[3]。有效的活动，能够让幼儿学习更多知识，教师可以根据幼儿的需求，设置不同活动的主题，并向家长传递培育幼儿适应能力的方法，促使家长主动加入活动中，与幼儿共同完成教师布置的学习任务，帮助幼儿形成正确的学习机制，提高幼儿的学习能力。

例如，幼儿教师可以举办劳动活动，在活动中加入家长的角色，结合幼儿园中的学习内容，帮助幼儿掌握各种生活中的技能，让幼儿学会洗碗、拖地、整理房间等，锻炼幼儿动手操作能力。还可以组织帮扶活动，引导幼儿与家长一起，帮助弱势群体，去养老院慰问孤寡老人，多陪陪孤寡老人，培养幼儿的无私奉献精神和尊老爱幼的传统美德。通过有效实践活动，促使幼儿形成尊老爱幼的传统美德，能够让幼儿与家长之间的关系更加和谐，有效辅助幼儿适应园中的学习内容，增加家园共育的实效性。

（三）装扮班级教室，给幼儿家庭的感觉

在幼儿来到园中的时候，教师要发挥领导作用，主动用热情的语言与幼儿谈话，记住班级内所有幼儿的名字，以及家中常用的小名，降低幼儿存在的警惕心，让幼儿感受到教师的关心和爱护，从而喜欢与教师相处。小班幼儿喜欢色彩鲜明、外形夸张的图案，在选择童话故事的时候，幼儿教师要与家长联系，为幼儿选择喜爱的故事书，建立班级读书角，呼吁幼儿主动学习知识，提高阅读能力。另外，幼儿教师要将班级布置成家庭格局，有舒适的洗手台、便捷的卫生间、精致的厨房等，拿出小板凳，把所有的幼儿分为几排，用手机拍一张全家福，上传到家长群的同时，打印出照片粘贴在班级墙上，让班级环境变得更加温馨。教师要站在与幼儿相同的位置，进行有效的交流，给小班的幼儿带来安全感，提高幼儿适应综合水平。在幼儿睡觉的时候，教师允许幼儿保持以前睡觉的方式，给幼儿准备好毛绒玩具，轻轻抚摸幼儿的身体，帮助幼儿快速进入睡眠，对于一些相对内向的幼儿，需要慢慢引导，等幼儿具备一定的适应力后，在开展趣味的游戏，拉近幼儿与教师之间的情感。

例如，在开展游戏的时候，教师与家长利用QQ沟通，询问家长幼儿喜欢的游戏，根据班级内所有幼儿的需求，设计趣味游戏，消除幼儿入园的紧张情绪，用“开火车”的游戏，培养幼儿的排队意识。在培养幼儿的过程中，教师需要重点培养幼儿的坐姿，通过手指游戏“小孔雀”和音乐背景，训练幼儿的反应能力，促使幼儿主动学习知识。教师让幼儿模仿小兔子走路方式，来发展幼儿的身体协调能力，帮助幼儿认识小动物，培养幼儿爱护动物的责任感。值得注意的是，在安排幼儿的游戏时间时，应该科学合理，避免游戏时间过长，降低幼儿学习的兴趣。作为幼儿教师，要充当好幼儿保护神的角色，给予幼儿自我宣泄的权利和机会，促使幼儿在陌生的集体中，找到属于自己的空间。
（四）提升共育水平，增强幼儿学习能力

为了强化幼儿的适应能力，家长和教师都要树立正确的育人理念和观点，表达出对幼儿的教育方法，共同研讨适合幼儿的教育方式。想要实现价值协同，就要在尊重他人观点的基础上，进行合作育人，可以通过协商和平等教学的方式，达成价值共识。教师要加大家园共育工作的力度，帮助幼儿适应园中的生活。在家园共育中，多元个体或者共同价值诉求的协同，能够更加合理地体现幼儿园治理自由、平等、民主等重要的观念，也决定了家园育人合力的大小。在当今的教育模式下，幼儿教师工作量大，导致教师与家长的沟通不畅，难以了解幼儿的真实情况。因此幼儿园可以组建家长会、家长委员会、书面交流等多个渠道，实现对幼儿的全面培养，了解怎样能够提升幼儿的适应水平。

结束语：总而言之，家园共育现在教育行业中的重点，需要教师和家长共同建设合作的培养体系，提供给幼儿舒适的学习环境，重视幼儿的实践活动的开展，增强幼儿适应能力，满足幼儿的自身发展需求。在具体的培养过程中，家长和幼儿教师要凝聚合力，以促进每个幼儿的发展方向，共商共建共享重建家校共同体，一起为幼儿的全面发展而努力，切实提升幼儿园整体的育人水平。

参考文献：

[1]岳军祥,王楠.初入园学前儿童消极情绪应对策略与思考[J].当代学前教育2021,23(23):137-139.

[2]张静.关于促进家园协同培养幼儿适应能力的几点思考和策略[J].幼儿课程教育研究,2020,33(12):91-92+95.

[3]李镇西.转变家园合力，开展有效实践活动的具体措施[J].华夏教师,2020，（08）:13-14.