以德立身 以德立教——浅谈教师职业道德建设

以德立身 以德立教——浅谈教师职业道德建设

霍丽波  

汤原县第一小学

摘要：小学教育衔接着学前教育和中学教育，一方面需要对只经历过学前教育的懵懂学生进行引导教育，另一方面需要为中学教育进行知识衔接。在这一基础且重要的教育阶段，其教学成果的体现与教师的素质有直接关系。教师素质包括专业知识素质和职业道德素质，本文将就教师职业道德对学生的影响进行深入分析，探究教师职业道德对学生的影响及建设要点。

关键词：小学教师 ；职业道德 ；德育建设

我国在与世界各国进行的综合国力竞争本质上都是人才的竞争，人才的成长需要教师的教育和引导。在当前经济、文化环境越发复杂的情况下，教师的教导更是十分重要。我国自古就有尊师重道的传统，对教师的尊重是因为教师在教学过程中无私奉献，为学生的成长倾尽全力。但是近些年，在网络和现实生活中都出现了一些诸如教师伤害学生，根据学生家庭的收入情况区别对待的师德事件。因为教师高尚的职业道德素养对学生的发展起到了积极的推动作用，所以我们有必要对部分教师丧失职业道德的原因进行深入分析，并根据现实中的优秀案例总结提高教师职业道德的有效方法。

一、教师职业道德建设的重要性

在全部教学阶段中，小学教育属于入门教育，紧随学前教育，又是中学教育的过度阶段。在学生成长道路上起到了思想和知识启蒙的作用，在启蒙的过程中，教师会以自身美好的品德影响学生的行动，进而塑造学生的品格。所以，教师的职业道德需要进行规范建设。而且，现行教育改革秉持的教学理念也要求教师紧随时代发展的潮流，运用更符合学生发展的规律的观念引导学生。在多元化发展的现在，一些教师收网络信息的影响，出现过分追求名利的行为，需要对这部分教师进行职业道德建设。

在明确了教育的首要任务是培养学生符合社会发展的人生观、世界观后，教师就需要提高对自己的道德要求。师德产生于教师对学生的长期教导，在这一过程中，教师除了需要教授学生基础知识，还需要关注学生的发展情况，帮助学生实现身心全面健康发展。这些教学目标的实现都需要教师持有正确的价值立场，并具备高尚的职业道德。而且教师的素养不仅包括职业道德，还需要有专业知识和较强的授课能力。专业知识水平和教学能力的提升需要教师在工作之余进行刻苦钻研，而对职业的热爱和严格的职业要求才能促使教师深入研究提升专业能力了的方法和途径。所以，提升教师职业道德建设和职业信念感也能帮助教师在育人的过程中实现自我成长，最终提升整体教师队伍的专业化。

除此之外，面对现实现实中越来越多的教师失德行为，社会层面对教师职业道德的质疑也越来越多，这些质疑进一步激化了教师和家长之间的矛盾，也损害了整体教师的声誉。为保障大部分教师辛苦的育人工作不被污名化，也为整顿教师的风气，要求教师严格按照职业规范和相关法规进行教学并进行职业道德建设势在必行。

二、教师职业道德建设的原则

学生在不同的阶段有不同的发展特点，教师需要依据学生的发展特点对学生进行教育，不同阶段教师的教育方法也不同，具体的教育方法需要教师仔细钻研，这也是教师职业道德的一种体现。而在小学阶段，教师在进行职业道德建设时需要遵循以下这些原则：

（一）保持对学生诚挚的爱护

学生的健康成长和长远发展是教师进行教育的最终目的，教师也是伴随着学生而衍生出的职业。教师需要保持对学生足够的爱护才能进行保证学生的发展，对学生的爱护也是教师从事教育行业的动力。以对学生的爱护为基础，教师在对学生进行教育时能够平等的对待每一个学生，并尊重学生的特，进行因材施教。在于学生的相处中，只有教师交付了真心，学生才能给与老师足够的信任，把自己在学习和生活中遇到的困难和犯难主动与老师沟通，老师才能保证精准教育。

（二）保持高度自律

在一般规律下，处于小学阶段的学生极容易受到教师的影响。所以，教师需要提升自律性保保证对学生的积极影响。需要注意的是，教师的自律不仅需要在课堂中体现，在日常与学生、其他教师的相处中以及教学研究中都应有所体现。具体表现为与同学的相处中做到相互尊重；与其他教师交流时做到表里如一；请教有经验的教师时保持谦卑尊重；积极进行教研，扎根本领域探索。

（三）积极进行团队合作

校园是一个自成体系的小社会，在校园中全体教师需要通力合作完成教学任务，学生和教师也需要密切配合才能保证学生的健康成长。教师只有严格要求自己在教学过程中保持团队合作的意识，才能在课堂教学中体现并引导学生进行团队合作。教师在研究授课技巧时互相帮助，一起研究本领域的专业知识，保证集体道德水平，这样会给学生以正向的反馈，为学生树立合作意思。

（四）保证健全的人格

相关研究表明，教师人格的健全程度会影响对学生的教育效果。而健全的人格包括独立的自我意识，温和的世界观、人生观和价值观。自我意识帮助教师在教学的过程中保持自省，并以正确的态度面对自己在教学过程中出现的缺点。温和的价值观防止教师在发现自身缺点时使用偏激的手段改变。这样的方式也帮助教师培养了坚强的品格和心性，从而积极影响学生。

三、教师职业道德建设的路径

教师职业道德的建设需要学校、社会和教师共同努力，社会政府层面的措施是宏观措施，学校措施体现在中观层面，教师的方法更多体现在微观层面，且更贴合教师和学生的实际情况。笔者作为一个有多年教学经验的一线教师，希望在微观层面分析坚实职业道德建设的具体方法，希望给其他教师一些帮助。

（一）深入钻研教学工作，积极完成教学任务

教师的本职工作就是讲授知识，职业道德也要求教师需要教书育人，并保持爱岗敬业的态度，所以教师首先需要保证的就是课程质量。没有教学经验的新教师可以积极向有经验的老教师学习提高课程效果的技巧，主动通过互联网寻找优质课程资料进行学习。因为教师职业道德要求教师进行终身学习，所以有经验的教师也需要与同事之间相互学习，通过团队合作打造精品课程。对学校安排的教学任务，教师应该秉持理解的态度，理解学校的教学建设要求，以更积极的心态保质保量的完成教学任务。

（二）学习先进经验，民主管理班级事物

小学阶段的学生大脑机能和身体各项机能的发育还没有进入成熟阶段，也不具备成年人的思维方式和价值观。所以教师如果代入成年人的行事方式去管理小学阶段的班级，效果通常不尽如人意。教师职业道德中的教书育人理念需要教师遵循教学规律，对学生循循善诱。关爱学生的理念也要求教师保证学生的身心健康，积极维护学生的合法权益。所以在管理班级时，教师优先要借鉴优秀的管理经验。再分析本班级学生的发展特点，进行更适合本班学生的管理改革。包括制定系统的奖惩制度，尊重班干部的管理成果，带头认真遵守班级规则，为学生树立榜样。

（三）顺应学生发展规律，合理使用教学手段

不同阶段的学生体现出鲜明的成长差异，教师在进行教育时首先要确定学生所在的发展阶段，进行针对性教学。不能拔苗助长，希望所有人都能与学习成绩优秀的人保持一样的进度。在教学过程中，充分收集网络中的各种资源，丰富课堂教学内容。认真观察学生感兴趣的内容，并融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣。摆脱传统情况下教师为主体的填鸭式教授模式，通过各种实践让学生在学习中发挥主体地位。在课堂中增加学生之间学习互动的频率，让学生深入体会合作的精髓。

（四）尊重学生差异，保证所有学生顺利发展

教师应该承认学生发展的差异性，以更多元的角度全面评价学生的发展。对于学习成绩暂时落后的学生，首先积极与学生沟通在学习中出现的问题，寻找解决办法。不要因为一时的成绩排名而贬低学生，因为学生是发展中的人，多多寻找学生其他的长处，时常鼓励学生。引导激发学生寻找真正擅长的领域，并保持发展优势。对于每个学生体现的性格特点，尽量接纳，不能对所有学生一概而论，寻找适合不同学生的教学手段。在尊重学生发展特点的基础上帮助学生保证身心健康成长，助力所有学生在人生道路上顺利发展。

参考文献：

[1]李清林,李祯懋.小学教师职业道德建设中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2020(24):29-30.

[2]王珍.中小学教师职业道德建设的现实困境及破解路径[J].教学与管理,2020(15):61-64.

[3]罗洁颖.优秀小学教师职业道德建设研究[J].吉林广播电视大学学报,2017(05):114-115.