高中物理“问题引领”培养学生物理核心素养

高中物理“问题引领”培养学生物理核心素养

杨明亭

福建省仙游金石中学    福建莆田351100

摘 要：为了进一步贯彻落实核心素养的教育理念，在进行高中物理教学的过程中，要进一步深入教育改革，加强学生对物理的思考，提高学生的科技创新能力。物理教师在开展物理课程教学的过程中，以“问题引领”学生对物理的探索与思考，全面提高学生的核心素养。本篇文章就是基于高中物理“问题引领”培养学生物理核心素养进行研究，通过分析问题式教学法，在高中物理教学课堂中的应用，提出高中物理教学的具体教学方案，激发学生对物理的思考意识，促进学生的物理学习和发展。

关键词：高中物理；课堂教学；问题引领；核心素养

引 言：对于高中学生而言，随着高中学生课堂学习知识难度增加，学生的知识储备具有了一定的广度和深度。物理学科本身属于科学的范畴，学习有关于声音，电，力，光等，关系到我们生活的方方面面。教师在教学的过程中，要进一步优化教学设计，将物理知识与生活实际有机地结合在一起。从问题的角度出发，以问题引领学生对物理科学的思考，在思考中培养学生的物理思维，培养学生的科技创新能力，为学生的物理学习奠定基础。

一、设置提问环节，做好课堂导入

在进行高中物理教学的过程中，由于高中物理知识复杂，难懂，学生在学习的过程中，会产生一定的困难。作为一名高中物理教师，要进一步加强课堂导入的设计，在课堂开始的导入部分，利用多元化的教学方式，提高课程的趣味性，让学生对物理学习有兴趣。很多学生认为物理知识与我们的生活很远。为了让学生更加深入地了解物理科学，教师要进一步加强课堂导入环节的设计，通过提出问题的方式引发学生思考，吸引学生物理学习的兴趣［1］。

例如：在学习“万有引力与宇宙航行”这一课程中，教师为了吸引学生的兴趣，向学生提出了物理问题。教师通过问学生，你们知道火箭发射所用的是什么原理吗？你们知道人工卫星发射所用的物理原理吗？接下来教师为学生播放多媒体视频，进行课堂知识的导入。让学生更加深刻地了解，行星的运动，万有引力定律等。在视频中，教师还为了学生展示了我国航天技术的科研成果，了解我国科学家们为航天科研事业作出的突出贡献。激发学生学习物理知识的热情，提高学生的科技创新意识。

二、建立情境式教学，提出物理问题

在进行高中物理教学的过程中，为了进一步引导学生深入探索物理知识。教师在教学的过程中要采取问题式教学法，通过为学生搭建物理的问题情境，让学生对物理知识有了进一步深入的探索和思考。

例如：在学习“运动的合成与分解”这一物理课程中，高中物理教师引导学生灵活地运用所学习的物理知识解决问题。教师设计的物理题目如下：在30米高的高楼上，小明同学以10m/s的速度向上抛出一个小球，已知，小球重200g，请问小球的落地时间和落地速度分别是多少？通过物理问题建立物理教学情境，让学生在问题情境中进行思考。小球落地的这一过程，一共进行了哪几段运动？第1段，小球在上升的过程中，进行了匀减速直线运动。第2段，小球在下降的过程中，匀加速直线运动。通过让学生分析，学生及时地掌握了小球的运动状态，从而获得了物理的解题思路［2］。

三、开展实验探究，解决物理问题

物理学科本身实践性较强，提高物理实验教学的质量，对学生科技创新能力培养是非常重要的。教师作为课堂的引导者，要学会利用实验探究，帮助学生找到解决物理问题的方法，打造趣味性的物理实验课堂。让学生自主操作进行物理实验，从而提高学生学习的积极性。利用物理实验，让学生将理论与实践相结合，主动地融入到物理课程中来，进行实践操作。让学生在物理实验中更加深刻地了解物理知识，掌握物理的变化规律，进一步提高学生的科技创新能力。

例如：在学习匀速直线运动和匀变速直线运动的过程中，为了让学生更好地掌握匀速直线运动的规律，了解匀变速直线运动的规律，让学生了解加速度的概念。在实验开始之前，教师首先让学生思考问题，影响加速度的因素有哪些？匀速直线运动产生的条件是什么？匀变速直线运动产生的条件是什么？接下来教师利用小车打孔技术，带领学生开展物理实验。将小车的后面拴上白色的打印条，利用白色的打点器，对于小车的匀速直线运动，变速直线运动的规矩进行研究。为了更好地调动学生的积极性，教师可以将学生分为实验探究小组，每4个人组成一组进行探究实验活动。让学生以小组的形式做一份运动实验报告，让小组有效地组织人员划分工作职责，有进行实验的，要进行测量的，有进行数据记录的，小组成员分工明确，更好地了解运动的变化规律，在实验中掌握的物理知识。通过这样的物理实验，让学生更加清晰直观地感受到匀变速直线运动的变化轨迹，深刻地了解了加速度的概念。接下来教师让学生进一步研究实验报告，根据实验数据绘制折线统计图，让学生进一步探究物理的变化规律。更加深刻地掌握物理实验的原理，进一步提高学生的实验能力，提高学生的科技探索能力［3］。

四、联系生活实际，提

出物理的思考问题

在进行物理教学的过程中，教师要进一步做好物理知识的拓展教育，将物理的理论知识与生活实际紧密地联系在一起。让学生了解物理知识在我们生活中的实际用途，物理知识为我们生活带来哪些改变？拓宽我们的知识面，提高我们的思想和见识。

例如：在学习“电路及其应用”这一章节的内容时，教师为了让学生了解并联电路和串联电路。在进行物理科学实验以后，进一步延伸和扩展，将物理知识结合生活实际。让学生思考生活中什么时候运用的是并联电路？什么时候运用的是串联电路？运用这两个电路的特点是什么？学生举例说明生活中，家用插排，各个学校连接的电脑等，这些都是并联电路。串联电路是主要应用在班级的某一区域的灯，某一区域的绿化等等。接下来教师让学生思考，为什么在安装家用插排的时候要用并联电路？为什么某一区域的绿化灯是要用串联电路？变电电路和串联电路都有什么样的优点和特征。

总结：“问题引领”，用问题引发学生思考，让学生根据物理现象进行一系列的联想、假设、猜想、提出物理问题，调动学生物理的求知欲望。高中物理教师通过建立问题情境，设计问题内容，建立理科学与生活的联系，培养学生解决问题的能力、培养学生分析能力，全面提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 陈明智. 高中物理问题引领培养学生物理核心素养[J]. 中学理科园地，2021,17(4):11-12.

[2] 李曼. 核心素养下的高中物理高效课堂的有效构建[J]. 探索科学,2019(6):204-205.

[3] 杨慧芳,张敬梅. “问题引领”下的高中物理实验教学研究——以“油膜法测分子直径”为例[J]. 物理通报,2018(z2):100-102.