“双减”背景下小学数学教学如何增效减负

“双减”背景下小学数学教学如何增效减负

庄凤园

三明市三元区建设小学

摘要：“双减”背景下，减轻学生负担，实现教学的体教结合是目前教育管理工作的重点内容。小学数学教学中，教师要深入分析双减政策相关要求，并在此基础之上，创新教学方法，通过采用一系列有效实践策略不断提升教学效率，让学生们在课堂上就能完成对知识的掌握和吸收，促使教学质量水平得到大幅度改善和提升，真正实现减负增效。基于此，本文主要对“双减”背景下如何高效实现小学数学“减负增效”进行了简单分析探讨。

关键词：“双减”背景；小学数学；教学策略；减负增效

引言：“双减”政策要求教师要转变以往教学理念，创新教学模式，并积极采用各种丰富的教学手段，不断提升教学质量。小学数学教学中，教师也要积极贯彻落实“双减”政策相关要求，将学生的学习发展放在首位，并全面分析小学生的学习特点，以适用于小学生的方式开展实际教学活动，增强教学成效，同时减轻学生课业负担，提高其学习效率。以下从几个方面分析“双减”背景下小学数学实现“减负增效”的有效教学策略。

一、做好课前预习工作，保证课堂教学质量

“双减”背景下，为真正实现减负增效，小学数学教师需施行各种教学实践策略。首先，对于课前预习工作来说，充足的课前预习有助于学生提前了解本节课所讲知识内容，并给其留下一个初步印象，使其在接下来的课堂教学中能够更好地接受新知识学习活动。实际教学过程中，部分学生可能并没有养成良好的课前预习意识，所以针对这种情况，教师就要想办法进行解决。为此，教师就可以融合信息技术来具体开展这项工作。例如，在学习《角的初步认识》时，教师可以先根据本节课内容，仔细研读教材，并收集本班学生兴趣爱好，然后以符合本班学生认知发展水平的方式，为其录制预习视频；在此过程中，教师要注意：为学生录制预习视频不是为了给学生增加学习压力的，而是为了帮助其在上课时能够更好地接受和学习新知识，所以视频内容不宜过长，内容也不能太过繁琐、深奥，只简单让学生了解基础知识、能够激发其学习兴趣即可；待视频录制完成后，教师就可以将其上传到班级群，并鼓励学生进行观看，帮助学生高效完成课前预习活动。课前预习做得好，才能保证课堂教学质量。

二、实行生活化教学，激发学生学习热情

“双减”背景下，教师可采用生活化教学方式，来不断提升课堂教学效率，并改善学生学习水平。小学数学教学中，因小学生正处于具象发展思维阶段，对数学教材中许多抽象的理论知识理解起来较为困难，所以更加需要生活化教学的帮助。实际教学过程中，通过引入生活化元素，能够给学生创造以更加熟悉的教学情境，使其在面对熟悉事物时，能够将生活中的现实情境与理论教学有效联系起来，从而更好地理解和记忆所学知识。在具体开展教学活动时，为将生活化教学的作用发挥到最大，教师可以将其与多媒体技术进行有效结合，通过给学生展示相关图片，给学生以感官刺激，让学生在视觉的作用下，对现实生活中的各种情境进行回忆和联想，并将其合理与课堂理论知识密切联系，从而高效完成学习任务。例如，在学习《观察物体》时，教师就可以利用多媒体技术为学生展示不同角度布偶玩具的图片，增加学生熟悉感，让学生将现实生活中的玩具与教材中的理论知识联系起来，降低其学习难度，提高其学习热情，从而帮助其全面、深入、细致掌握有关知识。

三、采用翻转课堂，增加学生课堂参与度

传统教学模式下，教学活动以教师为主宰，而学生的主体地位并没有被充分体现出来，这种教学模式十分容易导致课堂枯燥无聊，从而使得学生厌倦课堂，并产生消极厌学情绪，大大降低了课堂教学质量水平。因此，“双减”背景下，小学数学教师要从中吸取经验和教训，对以往教学活动进行多重反思和思考，转变课堂主体地位，将课堂还给学生，让学生充当课堂的主宰者，提高其课堂参与感，促使其能够对课堂知识进行深入透彻理解。实际教学过程中，教师可以采用翻转课堂的形式来实现这一目的，通过对课堂进行翻转，来有效调节课堂气氛，调动学生好奇心，并让学生掌握和控制课堂节奏，激发其探索欲和求知欲，激励其上进心，从而不断提升其学习质量和水平，高效实现“减负增效”教学目标。例如，在学习《混合运算》时，教师就可以先对学生进行分组，让学生自行讨论、学习，待学生讨论完毕后，让小组长充当“小老师”，鼓励其积极到讲台上分享自己小组的想法，并对本节课不理解的内容，进行提问，以寻求其他小组或教师的帮助，以此来不断提升学生课堂活跃度，增强教学成效。

结束语：综上所述，小学数学教学中，为深入贯彻落实“双减”政策方针，小学数学教师要积极采取一系列有效实践策略，做好课前预习，同时将课堂教学生活化和采用翻转课堂形式，不断提升教学质量水平，减轻学生学习负担，从而高效实现“减负增效”教学目标。

参考文献：

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[2]成丹.双减背景下小学数学作业实现增效减负的路径分析[J].考试周刊,2022(17):83-86.

[3]马秀琴.“双减”背景下小学课堂教学中的增效减负策略[J].试题与研究,2022(09):168-170.