三明市三元区建设小学
摘要:“双减”背景下,减轻学生负担,实现教学的体教结合是目前教育管理工作的重点内容。小学数学教学中,教师要深入分析双减政策相关要求,并在此基础之上,创新教学方法,通过采用一系列有效实践策略不断提升教学效率,让学生们在课堂上就能完成对知识的掌握和吸收,促使教学质量水平得到大幅度改善和提升,真正实现减负增效。基于此,本文主要对“双减”背景下如何高效实现小学数学“减负增效”进行了简单分析探讨。
关键词:“双减”背景;小学数学;教学策略;减负增效
引言:“双减”政策要求教师要转变以往教学理念,创新教学模式,并积极采用各种丰富的教学手段,不断提升教学质量。小学数学教学中,教师也要积极贯彻落实“双减”政策相关要求,将学生的学习发展放在首位,并全面分析小学生的学习特点,以适用于小学生的方式开展实际教学活动,增强教学成效,同时减轻学生课业负担,提高其学习效率。以下从几个方面分析“双减”背景下小学数学实现“减负增效”的有效教学策略。
一、做好课前预习工作,保证课堂教学质量
“双减”背景下,为真正实现减负增效,小学数学教师需施行各种教学实践策略。首先,对于课前预习工作来说,充足的课前预习有助于学生提前了解本节课所讲知识内容,并给其留下一个初步印象,使其在接下来的课堂教学中能够更好地接受新知识学习活动。实际教学过程中,部分学生可能并没有养成良好的课前预习意识,所以针对这种情况,教师就要想办法进行解决。为此,教师就可以融合信息技术来具体开展这项工作。例如,在学习《角的初步认识》时,教师可以先根据本节课内容,仔细研读教材,并收集本班学生兴趣爱好,然后以符合本班学生认知发展水平的方式,为其录制预习视频;在此过程中,教师要注意:为学生录制预习视频不是为了给学生增加学习压力的,而是为了帮助其在上课时能够更好地接受和学习新知识,所以视频内容不宜过长,内容也不能太过繁琐、深奥,只简单让学生了解基础知识、能够激发其学习兴趣即可;待视频录制完成后,教师就可以将其上传到班级群,并鼓励学生进行观看,帮助学生高效完成课前预习活动。课前预习做得好,才能保证课堂教学质量。
二、实行生活化教学,激发学生学习热情
“双减”背景下,教师可采用生活化教学方式,来不断提升课堂教学效率,并改善学生学习水平。小学数学教学中,因小学生正处于具象发展思维阶段,对数学教材中许多抽象的理论知识理解起来较为困难,所以更加需要生活化教学的帮助。实际教学过程中,通过引入生活化元素,能够给学生创造以更加熟悉的教学情境,使其在面对熟悉事物时,能够将生活中的现实情境与理论教学有效联系起来,从而更好地理解和记忆所学知识。在具体开展教学活动时,为将生活化教学的作用发挥到最大,教师可以将其与多媒体技术进行有效结合,通过给学生展示相关图片,给学生以感官刺激,让学生在视觉的作用下,对现实生活中的各种情境进行回忆和联想,并将其合理与课堂理论知识密切联系,从而高效完成学习任务。例如,在学习《观察物体》时,教师就可以利用多媒体技术为学生展示不同角度布偶玩具的图片,增加学生熟悉感,让学生将现实生活中的玩具与教材中的理论知识联系起来,降低其学习难度,提高其学习热情,从而帮助其全面、深入、细致掌握有关知识。
三、采用翻转课堂,增加学生课堂参与度
传统教学模式下,教学活动以教师为主宰,而学生的主体地位并没有被充分体现出来,这种教学模式十分容易导致课堂枯燥无聊,从而使得学生厌倦课堂,并产生消极厌学情绪,大大降低了课堂教学质量水平。因此,“双减”背景下,小学数学教师要从中吸取经验和教训,对以往教学活动进行多重反思和思考,转变课堂主体地位,将课堂还给学生,让学生充当课堂的主宰者,提高其课堂参与感,促使其能够对课堂知识进行深入透彻理解。实际教学过程中,教师可以采用翻转课堂的形式来实现这一目的,通过对课堂进行翻转,来有效调节课堂气氛,调动学生好奇心,并让学生掌握和控制课堂节奏,激发其探索欲和求知欲,激励其上进心,从而不断提升其学习质量和水平,高效实现“减负增效”教学目标。例如,在学习《混合运算》时,教师就可以先对学生进行分组,让学生自行讨论、学习,待学生讨论完毕后,让小组长充当“小老师”,鼓励其积极到讲台上分享自己小组的想法,并对本节课不理解的内容,进行提问,以寻求其他小组或教师的帮助,以此来不断提升学生课堂活跃度,增强教学成效。
结束语:综上所述,小学数学教学中,为深入贯彻落实“双减”政策方针,小学数学教师要积极采取一系列有效实践策略,做好课前预习,同时将课堂教学生活化和采用翻转课堂形式,不断提升教学质量水平,减轻学生学习负担,从而高效实现“减负增效”教学目标。
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