数控车工实践教学常见问题及对策

数控车工实践教学常见问题及对策

施益奇

江苏省苏州技师学院  江苏苏州  215000

摘要：随着我国社会经济的不断发展和进步，尤其是在技术方面更需要备用，更专业的团队运用核心的技术，打造更优质的数控车工实践工作。数控车工实践教学模式最重要的影响因素就是要做好数控车工的整体目标，确保好数控车工人才队伍的设计和规划与整个教学模式有所相连，能够直接指导今后的数控车工教学工作。在数控车工实践工作期间，在教学上还需要进一步创新和改革，对多元化教学模式展开讨论与研究，才能够保证数控车工教学不仅具有实践性的特点，还有多元化的形式，所以在不断优化数控车工教学模式的时候，还需要了解目前我国数控成功实践教学的现状，进一步分析存在的问题，以此来制定有针对性的解决对策，进一步提高受公职工实践教学水平，强化学生的实践能力和技术。据此本篇文章就针对数控车工实践教学工作情况，进一步总结教学现状和经验，明确好在数控车工教学方面的呈现发展，为今后的数控车工工作打下基础基础。

关键词：数控车工；编程；实践教学；问题与对策

一、数控车工实践教学现状

大多数学校的数控职工实践教学工作，主要是围绕数控专业中最核心的课程进一步开展实训工作，按照专业的情况进一步划分好实训场地的情况，而这门课程的教学时间主要是位置在两个学期以上。对于我国数控专业而言，开设的时间较长，所经历的实践比较多，因此对于数控方面还是有一定的经验和基础，但是在实训方面有多方面的影响，在专业技能和机床操作能力方面较为薄弱，这也同样影响到今后数控车床教学效果的重要因素。然后我国目前的课程教学工作中，很多的学校在招聘数控实训教师方面更重视更多的是理论方面的，另外一部分主要是由企业的技术师代替指导，导致学校的数控车工实践教学效果不够理想。除此之外学校如果没有形成良好的教学理念，那么对于数控车床方面的实训重视不够，这会影响到学生的学习能力。在今后改革实践教学中，还需要重视对实训方面的重视，以数控车床的理论知识作为基础保障，进一步创造良好的学习环境和学习，分为进而调动学生的学习热情和积极性，才能够提高学校的数控车展实践教学能力，促进我国数控车工健康稳定的发展。

二、数控车工实践教学常见问题

（一）学生数控操作技能不强

数控车工实训期间都会涉及大量的实训工作环节，无论是在操作还是知识储备方面，都需要按照原来的各种环节和路线进行工作，其中就包括对毛坯的材料长度以及工艺制作情况进行更精准的突破，很多学生无法精准的分，配好相应的工作，同时也无法区分普通车场和数控车床的情况，因此在今后的数控操作方面有很大的阻碍。比如在实践教学中，数控车床需要遵循精细化的原则，而学生对于这一方面的了解和认识往往不够，因此很容易出现采用普通车床进行精准化的工艺技术，这就使得浪费大量的原材料，在数控操作方面不仅会影响后续的工作开展，而且还会耗损大量的资源，不利于数控车床实训的工作开展。另外精细化的原则使得学生的思路容易被局限，其中水患无法开展更加创新的操作和加工，导致今后的工艺技术仍然停滞在前期，与今后的编程程序不够合理，降低了学生数控操作的技能。

（二）学生数控编程水平有限

售后这种实践教学中，同样还需要培养学生的编程能力，目的就是为了保证在实践过程中能够进一步提高学生的技术水平，但是在这一方面经常所面临的局限，就是学生对于数控编程的水平有限，在编程能力方面远远不如基础的编程。不仅学生不理解数控车工编程的指令，而且在操作上同样也不擅长使用相应的条件，这就是的学生在进行编程的时候容易出现这种问题，再加上师资能力不足的情况下，无法有效地解决学生的问题，只会越来越影响学生今后的数控编程水平。与此同时，在进行循环指令的时候，还需要将切换点和安全点设置，在相应的环节一旦缺乏科学性和合理性就会导致整个位置发生变化相反，如果做好编程方面的效果，才能够保证编程软件掌握更核心的编辑和修改操作技巧。以上的问题都会影响到今后学生在数控车工实践教学方面，不仅会让学生失去更多的实训机会，同时也会造成学生学习能力水平下降，因此只有做好全面问题的解决对策，才能够保证我国今后的数控车工情况越来越好。

三、数控车工实践教学解决对策

（一）教师在讲解数控车工知识要精简

数控车工，在实践教学过程中，教师的讲课是非常重要的一个环节，同时也是必不可少的过程，但是在进行基础知识讲解的时候更需要精简，目的是为了给今后的实训，提供更多的课程安排，也是进一步增强教师在实训方面的专业技能水平。实践教学中，学生对于数控知识方面的理解程度将会和教师选择的讲解方案紧密联系，不仅要求教师在传授相应的知识时，能够更加简洁明了之外，还需要教师在今后的实训操控上，能够结合知识点进行教学，或者是结合以往的教学经验，从编程的技术方面进行更加细致的教学。实训项目开展期间，学生根据分析的案例便可以达到自主编程的教学目标。另外，教师还可以将普通车工艺和数控车结合，介绍这两种工种工艺上的关系与差异，方便学生理解数控车床工艺。从教师角度分析，要求同时具备普通车床工艺和数控车床工艺技术，从而向学生传输更为专业的数控车工实践技巧。

（二）增加课堂目标考核的环节

在实践教学中设置课堂目标考核，可以为学生施加学习压力，带领学生积极地投入到数控车工实训当中，要求课堂目标考核必须要保证合理性与事实性，其核心在于课堂考核时间段的设定。数控车工实践教学的课堂考核需要在案例讲解结束之后，由教师布置实训项目，分别考核学生工艺与编程的掌握情况，了解学生在实训教学中的学习效果，随后教师根据学生考核结果进行点评。经过评判的程序在车床现场调试中进行验证，可以起到激励学生的作用。另外，为了保证考核效果，教师还可以为学生布置比较难的图纸绘制任务，在课下时间练习，以此来锻炼学生学以致用、举一反三的能力。

四、结语

综上所述，数控车工实践教学作为培养专业技能高、综合素质强的数控车床操作人才有效教学方法，在实训环节教师要加强技术指导，带领学生参与实训活动，分析期间面临的问题与解决方案，为今后参与就业积累经验。这样不仅可以提高数控车床实践的操作能力，还能够培养良好的学习习惯与数控车床操作习惯，加强学生的职业素养。

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