贵州省遵义医科大学附属医院 贵州 遵义 563000
摘要:目的:实验将针对骨科护生进行护理带教指导,重点分析微课结合案例教学法的应用方式和效果,提升带教质量。方法:针对80名骨科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,对照组为案例教学法,观察组为微课结合案例教学法,对比教学成果。结果:调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组,差异显著(P<0.05)。最后,在带教满意度评价上,观察组高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:采用微课结合案例教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识,也扩展了学习的空间,值得推广。
关键词:微课;案例教学法;骨科护理带教
微课教学指的是微视频教学,以视频为载体的教学方式能够围绕某个知识点、教学环节来开展工作,将知识点进行切割后,可以对重点知识、难点知识进行划分,以“颗粒化”的视频辅助教学,帮助学生更好地掌握知识【1】。另一方面,案例教学法也是护生常用的教学策略,可以结合经典案例进行分析,加深学生对知识点的理解,特别是对于医护专业,操作性、实践性高,在案例教学下可以满足更多学习过程上的需求【2】。鉴于此,针对80名骨科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,对教学情况和效果汇报如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
针对80名骨科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,观察组女生34名,男生6名,年纪在22-25岁之间,平均为(23.45±0.96)岁;对照组女生33名,男生7名,年纪在21-25岁之间,平均为(23.39±0.87)岁。组间基线资料可比(P>0.05)。
1.2 实验方法
对照组为案例教学法,即通过案例为导向,由护生对存在的问题进行梳理,提出护理方案,再由带教老师进行点评,对正确的操作进行细致的讲解,形成规范。对选取的场景可进行模拟,如开展角色扮演的方式,通过情境案例模拟的方式对护生的解决问题能力,解决方法进行点评和引导。
观察组为微课结合案例教学法,在微课教学中,需要准备视频教材,由骨科带教老师进行微课案例的选取和视频的制作,并且在带教过程中选择足够的资料进行支持,时间多控制在5-8分钟。在微课视频的内容上可以选择踝泵运动、正确使用弹力袜以及其他护理操作演示等,对常见疾病的护理操作和流程进行梳理。还要加强对常见疾病重点知识的归纳,如颈椎病、股骨骨折、腰椎间盘突出症等,对常见的并发症进行预防指导。在微课的制作中还要包括如何与患者沟通、突发事件的应对策略等,在制作好视频后可发放在学习群内,以便于护生下载和学习。在课堂中可针对微课中的难点再次强调,解答学生对微课内容上的疑问,巩固微课学习。在案例教学法的应用中与对照组一致,并且可以将重点案例制作为微课视频。
1.3 评价标准
对教学实习效果进行评分,主要涉及知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作,,每个方面20分,合计总分为100分。
对带教效果进行满意度评价。在评价项目上包括教学适用性、课程体验感以及激发学习兴趣、教学态度,每个方面25分,总分100分。
1.4统计方法
测验数据均在SPSS22.0中录入,计数资料为%,实施卡方检验;计量资料为(x±s),实施t检验。以P<0.05为界限,如果符合则视为统计学意义。
2 结果
调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组,差异显著(P<0.05)。如表1所示。
表1 两组护生带教效果评分对比(x±s,分)
组别 | 知识巩固能力 | 自学能力 | 问题解决能力 | 团队合作能力 | 批判性思维 |
对照组(n=40) | 14.59±1.95 | 14.96±3.11 | 15.92±1.21 | 16.82±1.35 | 9.12±1.22 |
观察组(n=40) | 18.38±3.35 | 18.86±2.45 | 18.95±3.13 | 18.99±1.24 | 15.95±2.41 |
t | 4.524 | 4.024 | 3.967 | 3.498 | 7.841 |
p | <0.05 | <0.05 | <0.05 | <0.05 | <0.05 |
最后,在带教满意度评价上,观察组护生给予了带教老师更高的评分,即在教学适用性、课程体验感以及激发学习兴趣、教学态度上观察组分别为(22.59±1.86)分、(22.91±7.16)分、(21.26±2.48)分、(22.37±1.94)分,对照组则为(21.81±4.00)分、(18.91±7.16)分、(18.59±1.86)分、(21.59±1.86)分,对比差异显著(P<0.05)。
3 讨论
骨科带教上要总是临床实践能力的培养,不仅要掌握相关知识,还要了解手术围术期对患者的指导,与手术医师的配合,对护理报告的书写等等,还要了解骨科治疗的基本操作、常规用药等等,对于患者术后出现的肢体肿胀、疼痛、伤口感染等进行处理,工作内容繁杂多样
【3】。
在骨科临床带教中,微课教学和案例教学可以相互补充,在提升教学效率的过程中也使学生更好地了解自身知识水平,提升学习兴趣。当然,老师也要做好知识的补充,在视频和案例的选择上要具有关联性。要进一步丰富教学资源,同时还要避免学生对微课教学的依赖性,要倡导学生自主思考,开展组间讨论,对骨科相关知识进行梳理,以便取得理想的教学成绩。在案例教学中,可以帮助学生在教材和案例上进行选取,并开展充分地讨论。微课教学中可以涵盖更多知识点,也便于学生自主安排学习时间,保障了学生有独立思考的空间。在结合两种教学模式下,可以弥补各自的劣势,引导护生大胆思考和提问,对知识进行延展,帮助其了解骨科护理工作的相关内容。
综上所述,采用微课结合案例教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识,也扩展了学习的空间,值得推广。
参考文献
[1]曹黎,蒋青青.微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果[J].中国继续医学教育,2022,14(12):60-63.
[2]沙林丽,魏蓉.微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的应用效果[J].医学理论与实践,2020,33(21):3690-3692.
[3]王腾.骨科临床护理教育中应用微课结合案例教学法的效果分析[J].中国社区医师,2021,37(13):152-153.