慈溪市实验幼儿园教育集团
欢乐城堡是孩子们最喜爱的乐园,在这里每天都在演绎着种种精彩的故事,今天的精彩,要从健康护理中心的一张任务单说起……
一、安装纱窗的任务来了
夏天到了,健康护理中心的员工在活动评价时生成了“室内有很多蚊子,需要防蚊”的需求,大家通过任务单的方式将任务投递了出去。
基于任务生成于流通渠道,隔了几天,该任务被张贴在家政公司的任务墙上。家政公司“员工”决定选择并完成这项任务。
基于这个任务,经过竞聘上岗的“小经理”和他的“员工们”一起协商了许多给“健康护理中心”防蚊的措施。
小经理先抛出问题:夏天到了,怎样灭蚊又安全又方便?大家有什么好方法?
卡卡说:我家里会使用灭蚊灯的。
展逸说:奶奶会在家里点一盘蚊香,蚊子闻到气味就会跑得远远的。
诗诗说:还可以用电蚊拍,劈里啪啦蚊子就消灭了。
千婷说:不行,灭蚊灯要用电,蚊香要用火,太不安全了!
威威说:电蚊拍发出的劈里啪啦的声音也会吓到健康护理中心的宝宝的。对了,我家里装了纱窗,蚊子就飞不进来了。
展逸说:那我们就装纱窗,不让蚊子飞进来,很安全。
锦平说:再准备点防蚊贴吧,可以双保险呢!
小经理问:大家都同意吗?
大家异口同声表示同意。
小经理说:那我们需要分工来完成这个任务,我们分成3个组吧,一组采购东西的,一组准备工具的,一组安装纱窗的,你想去哪个组,请大家自己报名。
卡卡说:我会算数,我想去买东西!
展逸说:我会拆装小汽车的,这次我想试一试安装纱窗。
诗诗说:那我来准备大家需要的工具好了。
……
在小经理的组织下,员工纷纷认领了自己的任务,进行了有序的分工。
二、购买材料中出现的“算计”
采购组的员工们聚在一起开会,共同讨论好需要购买的物品,决定去欢乐城堡购物中心购买各种防蚊物品。在购物中心的夏日专柜中,大家一边看,一边询问:“这个纱窗、蚊帐、防蚊贴有用吗?”“价格是多少?我们的钱够不够?”经过千挑万选,大家选择了纱窗、蚊帐、防蚊贴等用品,轮到付款了,这些如意“小算盘”们也开始运作起来了。
1.“one”or“all”,“我算”还是“你们算”——合力算
孩子们有的拿着纱窗布、有的拿着防蚊贴、有的拿着小蚊帐等,在收银台处排着长长的队伍,收银的柴老师问:“你们是一件一件算,还是合起来算?”大家纷纷表示:“合起来算。”柴老师又问:“我来算还是你们算?”大家互相看了看,迟疑了片刻后,经理果断地说:“我们自己算。”
“先算这两件贵的物品,18+19=?一共需要付多少钱呢?”
卡卡说:“先把里面的10加起来。”
几人一起算了起来,10+10=20,剩下的8+9=?
“可以用雪花片来帮助我们算。”
于是,威威从购物中心里临时取来了雪花片,建构了一个数量为10的雪花片造型,不足10的计数大家保持手口一致的点数,最后得出8+9=17,10+10=20,所以18+19=37。
2.银行游戏和邮票游戏加持——挑战算
贵的防蚊物品算好了,接下来还有一些便宜的防蚊小物品,价格要一起算进去,怎么办?37+3——40+11——51+4——55,两个男孩子互相合作,正确算出了总价。这两个孩子热衷于蒙氏活动中的数学区工作,银行游戏、邮票游戏的进位已经做得相当熟练,这些能力在今天算总价的过程中得到了充分展示。
3.点数和找钱——融合算
55元的总价算出来了,接下来轮到付钱了,有1元,2元,5元,10元,怎么支付?当小经理拿着一叠钱点数的时候,周边的孩子紧盯着“小经理”的手,一起默默地数,2、4、5……25、30……50、60,由于先把小钱数完了,最后只剩较大额面值的钱,无法凑足55元,只能给60元请收银员找钱。柴老师接过孩子手中的钱:“我先清点一下,好吗?你们要付多少钱?”孩子们回答:“55元。”柴老师从大额面值的钱开始点,同时引导孩子一起跟着点数:“10、20、30、40、45、50、52、54、55。”“多出了5元,还给你们。”
付完钱,孩子们扛着、背着、提着购买好的防蚊物品,高高兴兴向着健康护理中心走去。
万事俱备,只欠东风。终于到了安装纱窗的环节啦,可是问题接踵而来……
1.窗户很高,怎么办?
工具准备组的小朋友从对面的“邮局”搬来了桌子,踩上桌子,还是不够高,有人提议,在桌子上再放一条凳子,立马有人从“快乐书屋”借来了小凳子,装窗帘的展逸小朋友不紧不慢地爬上桌子,但是到了挑战爬凳子的时候,他停下了脚步,双手和双脚不知所措,下面的小朋友们见状,有的扶住了桌面、有的扶住了凳角,还有的说:“别怕,我们在下面保护你。”这时一旁的观察员(教师)说:“我知道你有点害怕,别担心,我们就在你身边,扶住凳面,左脚先上去,然后右脚。”就这样,展逸开始往上爬,并勇敢地登上了椅面。
2.纱窗总掉,怎么办?
这回够高了,展逸试图将一端有魔术贴的一面粘上去,可是,纱窗只粘了左上角一个角落,总是会往下掉。卡卡说:“是不是粘得不够牢?再用锤子敲几下吧?”说着递上了锤子,可是锤完了,纱窗还是径直往下掉。千婷说:“再钉几个钉子吧。”威威说:“这个窗户是金属的,钉不牢的,用透明胶吧。”可是透明胶粘贴在滑滑的金属表面上,一会儿就掉下来了,行动再次失败。诗诗说:“要不用绳子绑住一个角吧,这样就不会掉了。”不过,大家认为这样不美观,所以这个想法也被否决了。大家陷入了沉思……小经理突然说:“我觉得要两个角一起粘,魔术贴的力量才够大,才不会掉下来。”大家觉得有道理,但因空间和人员站位原因,容不下再放一张登高的桌子了,于是有人提议去隔壁的“消防局”借梯子,紧挨着桌子右边的空隙放好,卡卡也登上了梯子,站在下面的小朋友把纱窗的左右两边递给上方的孩子,终于纱窗的两端粘贴住了。接着两个孩子沿着窗框外沿把魔术贴贴得服服帖帖,靠近下方的部分,由站在低处的小朋友一起合作完成了。看到装好的纱窗,大家欢呼雀跃。
教师小结
一、这是一次任务驱动下的“健康护理中心私人定制单”
任务发出方是健康护理中心,任务诉求是“室内有蚊子,需要防蚊”,任务接收方是家政公司,目标任务是完成健康护理中心的“防蚊”任务。在任务“一发一收”间,幼儿开始了积极的行动,他们在任务的驱动下,产生了一系列例如怎么防蚊?需要什么?去哪里获得这些物资?怎么解决安装问题?怎么解决过程中的困难?等等有意义的交流、讨论。孩子们开展了完成任务的行动,搜集采购、主动解决问题、合作完成纱窗安装。这一系列积极主动的学习行为都是基于任务资源产生的。
二、这是一次对计数任务的“重磅考验”
在购买了安装纱窗所需材料后,到了收银环节,从“一件一件算”还是“合起来算”,从“我算”还是“你算”,从担心孩子们可能没办法完成总金额的计数任务,到一次次惊喜地发现他们探索出的“数”的空间,每一次尝试都让我们“怦然心动”。这让我们意识到:我们要尊重幼儿在数学领域的发展规律和学习特点,支持儿童个体在深度学习中的想法和做法,多观察、多思考,支持幼儿个性化和小组式学习,可以帮助我们遇见“喷发”的“生长力量”。
三、这是一次蕴含“试误”与“求解”的较量
孩子们在安装纱窗的时候,发现先安装一头,纱窗一直会掉下来,想到了借助锤子、钉子、透明胶……都无济于事,当探究陷入“瓶颈”,是放弃还是坚持?孩子们用实际行动给出了答案,因为只有坚持,才能找到问题解决的突破口,因为只有坚持,才会继续寻找更好的方法。最后,他们真的解锁了“纱窗粘贴住”的方法,无关工具,只关力与平衡,虽然彼时物理知识无法通过具体言语从个中点破,但相信将来,他们终会解锁更多“可能”。