绿色化学视角下的初中化学教学探讨

绿色化学视角下的初中化学教学探讨

刘国霞

（松潘县中学校，四川省阿坝州，邮编623300）

摘要：现代教育的不断进步为我们的教学提供了很多新颖的概念，绿色化学就是其一，其要求教师在教学的过程中将绿色化学的概念传递给学生并且能够在初中这一学生初次接触化学学科知识的阶段帮助培养学生绿色化学的意识，让学生在进行化学学习的过程当中体会到环境友好的重要性，提升将这种意识应用于生活实践的能力，从而实现综合素质教育的目的。本文通过介绍绿色化学对于开展初中化学教学的意义和重要性，提出相应的具体措施，从而提升化学教学效率和学习效果。

关键词：绿色化学；初中化学；教学探讨

绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学等等，倡导用化学的技术和方法减少或者停止那些对于人类健康、社区安全和生态环境有害的原料、溶剂等的使用与产生。在初中阶段利用绿色化学的视角开展初中化学的教学，对于教师的教学和学生的学习都有着重大的意义：首先，教师将绿色化学的理念融入到真实的教学情境当中，有助于培养学生正确的化学科学的意识，从而形成正确的化学理念；第二，绿色化学在教育教学领域能够帮助学生理解初中化学这一学科学习的意义，从而能够激发学生学习化学的兴趣和积极性；最后，初中阶段的学生正处于青春期，学习习惯和学习意识正在形成的过程当中，将绿色化学这一概念融入到日常的教学中能够有助于学生树立保护环境的意识，从而帮助学生将课堂上的知识融入到日常生活中，提高自己的应用能力和实践能力。

一、鼓励自主学习，渗透绿色化学理念

绿色化学[1]这一概念在初中化学教学中的应用前景十分美好，但是要达到这一概念的有效性的话，需要教师在教学过程中尊重学生的主体地位，探索进行绿色化学的教学切入点，从而将这一概念有效地渗透进学生学习思维当中。在传统的教学理念中，教师比较注重“教”这一环节，教师将知识点拆解完毕向学生仔细讲解之后再利用大量的习题训练进行相应的知识点巩固，理论化程度高，学生在其中处于被动学习的状态，学习兴趣不够强烈，最终取得的学习效果往往达不到目标。因此，教师需要从初中生的心理特征和性格特点出发，将学生放在教学的主体地位，给予其充足的空间让他们对于即将学到的知识进行一个全面的了解。教师在进行初中化学教学的改革的时候，需要及时转变自身的教学理念和教育思想，以课本内容为载体，之后在内容上渗透有关绿色化学的理念，从而启迪学生的化学科学思维以及核心素养。以人教版教材中《自然界中的水》这一章节的教学为例，章节中包括爱护水资源这一课题，由于这一课题的人文性非常强，学生能够从这一章节中树立绿色化学的意识，因此教师在进行教学设计的时候，可以鼓励学生对于这一章节的内容进行自主学习，自行查阅关于我国水资源现状、水资源对于我们日常生活和国家的重要性等等相关内容，了解到更加详细的水资源相关知识，学生在查阅资料进行自主学习的同时就能够体会到水资源的重要性，同时在进行化学反应和生产的过程中会产生很多污染水质的物质，会在一定程度上破坏生态和环境的平衡性。那么通过学生的自主学习，学生对于水资源有一个大致的了解之后，教师再将绿色化学的理念渗透进教学过程中，引导学生在日常生活中需要注意保护水资源，比如合规处理污水、在日常生活中也要注意对于水资源的重复利用等等，调动学生在学校和在生活中对于保护水资源的热情和积极性，提升化学学科的教学质量和效率。

二、引导实践研究，应用绿色化学理念

化学这一学科是实践性和综合性比较强的学科，在学习的过程中需要同化学实验相结合，因此教师在进行绿色化学理念[2]在教学的渗透时需要充分发挥好化学实验的重要价值，推动化学教学质量的提高。在传统的化学实验教学中，教师会将大部分的时间用于向学生们演示整个实验的过程以及其中需要注意的细节，学生主要是用眼睛看和用耳朵听，应用和实践能力都并未被提高，但是，众所周知，化学实验存在的意义并不是简单的让学生通过实验中的现象理解其背后的原理，而是需要学生通过实地操作了解到每一个步骤存在的必要性和重要性以及注意化学实验在操作中的安全性和风险性。并且，化学作为初中生相对陌生的学科，长期的观察实验会导致学生出现注意力不够集中、倦怠情绪比较强烈的情况，所以，基于以上几点，教师需要围绕化学实验，将绿色化学[3]的理念渗透进其中，并且能够提升学生的应用能力和实践技巧，培养学生的实验思维，提升学生综合素质。比如，在进行《二氧化碳的实验室制取与性质》这一实验活动的时候，教师可以围绕着二氧化碳反应原理进行讲解之后，采取实际实验与探究的方式来重点研究制取二氧化碳的具体做法。教师先将主要的反应原理进行讲解和介绍，之后让学生们以小组为单位开展制取二氧化碳的实验，在学生进行实际操作的过程当中，教师要将绿色化学的理念融入进其中，比如二氧化碳作为导致全球温室效应的主要气体，我们应该采取怎样的方式才能减轻二氧化碳在大气中的排放，以及怎样有效利用二氧化碳，保证工厂在排放二氧化碳这种气体的时候能够将其对于大气的消极影响降到最低。教师在引导学生进行实验操作的时候，能够帮助学生将绿色化学的理念融入到实际应用中，加深对于绿色化学这一概念的理解，从而在学习到其他的知识点时能够发散自己的思维，同时针对生活现象能够发挥出绿色化学这一化学思维的应用效果。

三、有机结合生活，提升学生综合素质

学习的最终目标就是“学以致用”，学生能够将自己在课堂上学习到的理论知识与实际生活相联系，从而提升学生的综合素养。在实际的初中化学的教学过程中，教师往往过于注重理论知识的传授，并没有将理论知识和实际生活有机结合，化学这一学科的特性就是偏理论化和抽象化的，初中阶段的学生在刚刚接触这一学科的时候，往往会由于学科特性而产生排斥情绪，教师如果仍坚持单一的理论教学，那么学生对于学习化学的兴趣就会降低，产生束缚感，对于课本内容的认知也不够深入。因此，为了帮助学生能够培养化学思维，增强理论结合实际的能力，提升学生的综合素质，教师就需要在夯实学生化学理论知识的同时将生活化的内容融合进教学中，从而在讲解的过程中形成和增强社会责任感、环保意识以及绿色生态的理念。具体而言，教师需要针对课本教材中的内容基于学生身边的生活实际开展有关绿色化学理念的渗透，以人教版教材中《金属和金属材料》这一章节的教学为例，金属和金属材料在我们的日常生活中是学生比较常见且熟悉的，那么教师就可以基于这一生活实际，鼓励学生对身边比较常见的金属材料进行探究和分享，比如针对铁这一常见的金属，它的用途、冶炼过程以及腐蚀过程、对环境产生的影响等等进行分析，在分析的过程中教师也要针对这一生活现象启迪学生进行关于绿色化学方面的深度思考，让学生根据学到的内容以及在生活中学习到的经验来讨论保护金属资源的具体做法；同时，现代社会中有很多废旧金属回收利用的案例，教师可以通过其中的一些具体事件引导学生探究回收利用废金属的意义以及未来我们能够采取的回收利用技术等等，促使学生在独立思考的过程中将绿色化学这一理念融入到学习和生活当中，形成绿色化学的思维认知，增强化学教学效果。

总之，在科技化和现代化高速发展的今天，环境问题已经成为全人类共同面临的问题了，青少年作为祖国的未来，需要在日常的教学和生活中就将绿色化学这一理念融合进其中，从而在学习理论知识的同时也能够增强社会责任感和保护环境的意识。教师在这一过程中需要及时转变自己的教学思维，尊重学生的主体性，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的综合素质，提升学生对于绿色化学的认知能力和探究实践能力。

参考文献：

[1] 李晓梅. 绿色化学视角下的初中化学教学探讨[J]. 学周刊,2022,1(1):132-133.

[2] 朱建侠,王干. 绿色化学视角下的初中化学教学探讨[J]. 体育画报,2021(21):200-201.

[3] 王维. 绿色化学视角下的初中化学教学探讨[J]. 互动软件,2021(8):3349. 作者简介：刘国霞（1994年4月—），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川松潘，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：化学教育