课内与课外教育并举  审美与心理培养齐飞--------刍议文学阅读对高中生健康心理的影响

课内与课外教育并举  审美与心理培养齐飞--------刍议文学阅读对高中生健康心理的影响

吕福彬

福建省漳平第一中学 364400

【摘要】伴随着国家教育教学改革的持续深入，新课标的逐步落实，老师在给学生开展高中文学阅读教学的过程中，不仅仅要注重于给学生进行理论知识的讲解，给学生进行知识的传授，同时，还要在学习的过程之中，让学生综合能力、综合素质都可以得到全方位的培养。因此，从现在起，必须要重视对高中生的心理健康教育，借助各类文学阅读的载体，帮助学生身心健康发展，帮助学生树立良好三观，努力养成良好道德品质。

【关键词】文学阅读；高中生；健康心理；影响探究

在高中阶段，如果学生想要更好地去学习知识，更好地去丰富自己的内涵，提升自己的成绩，那么都需要不断地进行大量的阅读，而在这其中文学阅读就占有极为重要的地位和作用。通过对现在的高中生的调查研究发现，很多高中生在高中阶段面对巨大的学习压力，面对身心发展的急速变化，都会出现不同程度上的心理问题，有一些学生的自我缓解能力较好，抗压能力较强，在面对心理问题时能够自我排解，但是还有一部分学生会被这样的心理问题所打击，从而给他们带来不良的影响，为此，现在的老师更应该研究如何才能借助于文学阅读内容给学生进行心理疏导，使学生有一个更加良好的高中阶段学习状态。

一、增进师生互动交流，构建融洽和谐关系

老师在引导学生进行文学作品赏析的过程中，不能仅仅依据文学作品中学生所需要理解的内容，学生所需要记忆的知识，给学生进行讲解。而是应该真正进行三维教学目标的设定，让学生在优秀的文学作品阅读过程之中去感受文学作品的内涵，去理解作者所要表达的情感，提升学生的分析能力，理解能力。往常受应试教育的影响，老师可能更多的都是采用灌输式的方式引导学生进行文学作品的赏析，但是现在的老师则需要加强与学生的沟通交流，让学生成为学习的主体，这样他们才会积极主动的追求对文学作品的内容有自己的思考和理解，从而提升学生对于文学作品理解和认知的深入程度，学生有了自己的体会，有了自己的理解之后，老师再给学生进行思路上的点拨，会更加顺利成章，同时也能更好地对学生进行心理健康教育。

例如，笔者在给学生进行文学作品赏析时，就让学生去阅读了《文心雕龙》这一本书，书中有这样一句话，夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。对于学生来说，可能有很大的一部分在理解这些内容时会存在一定的难度，但是老师可以让学生以小组合作沟通交流的方式对这些难点进行梳理和分析，老师再有针对性的进行点拨，以此来让学生从文学作品中获得更深层次的知识，让他们懂得为人处事之道，让他们逐步获得心理上的满足感，从而符合学生的实际发展需求，提升学生的心理强度，使学生获得心理上的成长。

二、抓住阅读心理，激发学生兴趣

想要借助优秀的文学作品对学生进行心理健康教育，那么首先老师就必须要让学生积极主动地进行文学作品的阅读。对于高中生来说，他们所学习的内容并不单单只有语文，他们需要进行多个科目的学习，每个科目都存在着较高的难度，学生的学习压力极大，也正因如此，现在很多高中生都无法进行文学作品的深度阅读，甚至有一些学生在阅读过程中，功利性极强，根本还没来得及对文章进行深入的理解和探究，就急匆匆的去学习下一部分的内容，仿佛整体的学习仅仅是为了获得一个较高的分数。在素质教育的背景之下，这样的模式是极度错误的，因而老师必须要给学生进行兴趣的引导，提升学生对于文学作品的阅读积极性，才能有效的让学生去感受文学作品之中的内涵让学生的心理健康教育落到实处，让学生在高中阶段可以有一个更加良好的心理状态。

例如，在进行《简爱》这一文学作品阅读时，老师首先就给学生播放了简爱的影视片段，以这样的方式激发学生的阅读兴趣，先让学生愿意去进行这本书的阅读，再让学生持续性的阅读，这样才能让学生在阅读的过程之中感受到作者对于自由与尊严的向往，只有坚持自我，敢爱敢恨，才能逐步成为一个不断自我完善的人，逐步拥有健全完善的人格。

三、利用课外阅读，拓展学生眼界

现在市面上所能找到的文学作品数量极多，但是鉴于高中生的实际学习压力，老师很少让他们进行课外的优秀文本阅读。但是现在，如果想要让学生在学习的过程之中不仅仅获得一个好成绩，更要让学生拥有一个良好的健康的心理，那么老师就应该结合自己班级学生的实际情况，向他们推荐一些课外的阅读书目，让他们在多方面的阅读之中，对于文学作品有更深入的理解和体会，使得学生在阅读的过程之中，核心素养综合能力可以得到全方面的提升。

例如老师为了帮助学生缓解心理压力，为了帮助学生拥有一个更加健康的心理状态，于是在教育教学时就向学生推荐了《论语》这一本书籍，通过对其中语句的学习，促使学生身心全面成长。

四、带着反思阅读，提升学习效果

在高中阶段给学生进行各类文学阅读的过程之中，老师都应该意识到让学生去学习这其中的内涵，有时学习知识并不是最为关键的，更重要的一点是要让学生能够在阅读的过程之中有自己的感悟，有自己的体会，有自己的反思，这样学生的学习学习效果才能得到提升，学生才能在广阔的知识之中有更深入的理解，能让学生去体会不一样的人生感受反思，一直都是给学生开展语文阅读教学之中的重要方式，一方面老师需要在给学生进行文学推荐的过程之中，反思自己所推荐的文学作品是否对于学生的健康心理有积极的推动作用，另一方面老师也需要让学生在阅读完文章之后针对于各类文学作品内容进行思考，去感受其中的内涵，去感受其中给人心灵带来的巨大冲击，通过这样的方式来给学生进行心理健康教育，可以取得更为良好的作用和效果，能够促使学生在知识储备量不断提升的同时，三观心理素质都能够得到全方面的提升。

例如，在进行《敬畏生命》阅读教学时，这一篇文章之中有这样一句话，被你踩在脚下的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在那里艰难的爬行。很少有学生会对这一句话进行更深入的理解，也很少会针对这一细节进行把控，但是老师则需要让学生去反思，在进行文学作品阅读的过程之中的各类细节，从而让学生去感同身受的体会世间万物生命所具有的意义，从而让学生学会敬畏自然，尊重自然，敬畏生命，以此来达到给学生进行健康心理教育的作用。再例如，在《简爱》一书中，老师也可以给学生沟通交流的机会，让学生学习简爱那种敢爱敢恨，顽强拼搏，不屈服于命运的精神。

五、从审美角度入手，让学生收获心理的成长

高中生没有美学的具体概念，而高中阶段对学生进行美育的相关内容也相对较为匮乏，导致学生很少有人对于美育有自己的理解、认知和思考，因此老师可以在向学生推荐文学作品过程之中，融入一些美育的教学知识，促使美育与心理健康教育两者融合的更加紧密，进而使学生真正理解到何为真善美，如何才能提升自己的审美能力，如何才能使得自身的综合素质、综合能力得到全面提升。例如，老师就可以在进行朱自清散文《春》这一文学作品的阅读教学时，让学生从这一篇散文之中去感受作者所想要描述的美好场景，并且以此为基础，让学生自行去进行春的描写，以此来达到让学生感受美，认识美的作用，进而促使学生的心理健康教育更加良好。

【结束语】综上所述，为了贯彻落实素质教育原则，老师必须要高度关注高中生的心理健康问题，而文学阅读不仅可以提高学生的审美鉴赏能力，还可以对学生进行有效的心理疏导，因而老师应该针对两者的融合展开更加深入详细的探究。

【参考文献】

[1] 秦绍丽 . 文学作品阅读教学渗透心理健康教育研究 [J].都市家教月刊 ,2020(7):20-21.

[2] 钟先云 . 文学作品阅读教学渗透心理健康教育研究  [J].现代中小学教育，2020，36（8）：45-47.

[3] 张彩霞 . 文学作品阅读教学渗透心理健康教育研究  [J]. 新课程，2022（5）：148-150.