活学课堂，情生智长 ----“活学课堂”变革举隅

活学课堂，情生智长 ----“活学课堂”变革举隅

龙旭  ,靳朝阳

四川大学附属实验小学分校 

四川大学附属实验小学分校

摘要：针对课堂教学的一些现象，如“课堂死板、学生死学、老师死教”的弊端，长期得不到化解，学校大胆变革，进行10多年“活学课堂”建设。活学课堂提出“基于学，活为魂，情智共生”的教育主张，通过“活设课程，确立活学课堂目标与内容；活行研修，聚焦活学课堂理论与实践；活化课堂，锤炼活学课堂内涵与形态”；优化路径，形成“活学课堂”结构体系与研究策略，进一步激发课堂活力，促进学生情生智长，全面发展，成果丰硕。

关键词：课堂变革，活学课堂，情生智长

调查研究发现，课堂教学长期存在三大突出问题：一是“课堂死板”：气氛沉闷，枯燥乏味，缺乏灵动与吸引力；二是“学生死学”：许多学生被动学习，部分学生是旁观者状态，有的甚至出现厌学情绪,没有生命活力；三是“老师死教”：部分教师课堂教学方法陈旧，单一刻板，没有创意和生机。

针对上述问题，在川大附小集团“现代生活教育”思想引领下，四川大学附属实验小学分校（简称川大附小分校，以下同）通过调查问卷、师生访谈、课堂诊断等综合分析，依托专家指导与建议，旗帜鲜明地提出“活教育”的学校主张，自信而坚定地批判“死教育”。学校以“活学课堂”建设为抓手，历时十多年不间断，促进了学生“情智和谐，全面发展”，实现了学校可持续、稳定、健康发展，连续8年名列区域综合督导第一方阵，赢得业界肯定和百姓口碑。

活学课堂，简单地说，就是“基于学，活为魂，情智共生”的课堂。师生在“参与、体验、交互、思辨和创生性”中，实现课堂根本性变革。活学课堂倡导“活教”“活学”，促进学生主动发展，生动成长，情智共长。活学课堂以培育“个性活泼、思维活跃、手脑灵活、自主创造”的灵动生命为目标的课堂。

一、活设课程，确立“活学课堂”目标与内容

（一）学校“活学课程”目标分解图

（二）活学课堂承载课程素养细分图

二、活行研修，聚焦“活学课堂”理念与实践

（一）理性聚焦。问题导向，从理性的视角将教育教学问题进行总结与提炼，形成阶段性的课堂思考与草根经验，经过多年的坚持与沉淀，逐步实现了全学科、多层次、成系统的教育教学研究网络和问题资源库。

（二）主题聚焦。教研组内教师共同参与学习，梳理提炼学科内涵、学科本质和学科规律，形成研究团队，进行主题性研究。

例：2022-2023学年第19届“活学杯”组内教研课“研究主题”

（三）分科聚焦。结合学科特点，分类梳理，寻求共性。在此基础上，设计并固化分学科的活学课堂载体、呈现形态，如：语文学习任务单，数学活学单，体育蓝天课堂，科学探究课堂，英语情景课堂……分科实践的“活学课堂”，成为学校课堂研究文化的独特风景。

三、活化课堂，锤炼“活学课堂”内涵与形态

（一）19届“活学杯”课堂展示，提升教师研究力和思考力

学校持续开展每学期一次的“活学杯”课堂展示活动，迄今已开展19届。组内研究课、新教师汇报课，青年教师赛课、成熟教师晒课，各级赛课和访学点菜课，等等，精彩纷呈。课后研讨坐而论道，各抒己见，教师课堂研究力和思考力得以持续提升，学术力持续升级。

（二）不断淬炼和践行“活学课堂”的基本认识

1.确立“三主”学生观。即，学生是学习的主人，学生是课堂的主体，学生是活动的主角。

2.彰显“三让”教学观。“学生会做的，让他自己做”；“学生会说的，让他自己说”；“学生会想的，让他自己想”。

3.突出“三维”课堂观。即“儿童感、生活味、思维性”三个维度。

四、优化路径，形成“活学课堂”结构体系与研究策略

（一）与时俱进的思想引领

比如，外出学习经验传递与课堂汇报，项目推动校内种子教师活动展，专家学者结对学习活动等。

（二）整体运行的学段联动

建立学段联动、经验分享机制，提升学业质量，是川大附小分校“活学课堂”建设的重要内容。近年来，学校坚持每学期一次的学段间学业质量经验交流分享会，在经验分享中相互借鉴，取长补短，助力学校学业质量长期保持在区域高位、稳定状态。

（三）持续坚守的质量问诊

关注课堂的有效性，提升课堂实效，学校学术委员会的现场诊断和专家介入把脉相结合。学科定期问诊，阶段性推进，专家到校指导，进一步优化教学管理，做好顶层设计，强化目标管理，关注过程与细节，群策群力，努力保持稳定的育人质量。

五、主要成果

18年耕耘，18年不懈努力，持续不断的研究与实践，“活学课堂”成果显著，主要表现在：

（一）深化“活教育思想”的认识和理解，形成“活学课堂”核心观

在活教育思想指导下，通过多年的课堂教学躬耕与实践，在不断的摸索与提炼中，形成了活学课堂的核心观点：“三主”学生观、“三让”教学观、“三维”课堂观、“四性”学习观，“四人”评价观。

（二）成长了一大批“活学课堂”的研究者和践行者 

以“活学课堂”研究为载体，为学校教师队伍建设提供了肥沃的土壤。在持续的研究与实践中，一批优秀的基层组织和团队脱颖而出，学校的学科教研组建设成为区域内的领先者或名片。首届“武侯区优秀教研组”评选中，我校语文、数学、英语、音乐共4个教研组团队荣获“武侯区优秀教研组”的称号，位居区域前列，实现历史性突破。

近三年来，教师倾情活学课堂研究与实践，促进了教师专业发展，提升了教师队伍专业水平。共发表论文近百篇，论文获奖200余篇，教学技能比赛获奖100余人次，呈现研究课近300节，成果十分丰富。

（三）学生综合素养全面稳定提升

五育并举，融合发展。区域学生学业质量监测，持续稳定保持区域前茅。学生学业负担降低，学生身心健康度提高，德智体前美劳全面发展，体育、艺术教育成绩斐然，创造历史新水平。

（四）对区域教育产生积极影响

“活学课堂”的研究成果，在区域内形成了较大影响，并引起广泛关注，学校成为“活学课堂”的实验场。近三年来，学校共承办武侯区“三学”课堂改革、群文阅读、数学音乐等学科研究现场近10次，充分展示课堂教学研究成果，得到高度好评。

为实现教育公平，贡献教育责任，学校与资阳市安岳县岳阳小学结对为教育联盟学校，将“活教育”思想、“活学课堂”实践传播到岳阳小学。近三年来，开展“活学课堂”的专题研究10余次，川大附小分校的“活学课堂”生根安岳县，落地、开花结果。

“十年磨一剑”。自实施“活学课堂”教学变革与实践以来，学校办学面貌一新，教师朝气蓬勃，学生情智和谐，家校互动联动，学校持续发展。基于“儿童事大，情智和谐”的“活学课堂”变革，立足学，活为魂，情智共长，使课堂焕然一新，教师活教、活导、活评，学生活学、活思、活用，让课堂绽放出生命的精彩。

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