新课标背景下如何“预”才能立足课堂

新课标背景下如何“预”才能立足课堂

殷玉婷

江苏省南京市栖霞区靖安小学

摘要：正所谓“凡事预则立，不预则废”，在小学数学的学习过程之中学生需要注重课前预习，只有真正的掌握了课前预习的方法，端正了课前预习的态度，才能够感受到课前预习带来的益处。在新课标的背景之下，教学的目标应当是提升学生的综合素质，在减轻学生学业压力的同时，不减教学的质量和效果。所以就是一定要让学生在学习数学的时候注重养成课前预习的习惯，只有这样才能够真正地立足课堂，在课堂上以更好的状态学习相应的内容。

关键词：小学数学；课前预习；新课标

课前预习可以让学生快速地了解一节课的重点内容，并且可以根据学生自身的学习状态和学习基础来勾画出适合他们自身的重点内容。教师在设计教案的过程之中，往往会以教学的重点内容或者是高频的考点为出发点，围绕这些内容进行发散。然而对于每个学生来说，他们的学习基础都是不同的，学生的学习需求也是不一致的，所以为了让学生能够在课堂上得到更好的教学学习效果，学生就必须进行课前预习，这样才能在教师授课的过程之中抓住属于自己的重点。

一、端正课前预习态度

要想真正的通过课前预习，立足课堂，首先就需要端正课前预习的态度，很多小学生没有端正自身对于预习这个学习环节的态度，认为这个环节可有可无，然而实际上，这个看似无足轻重的环节，却可以直接影响到学生学习的效果。由于现在教学环境的限制，很多学校很难实现小班教学这个教学目标，所以在大多数的学校之中，一个班级之中有几十名学生，每个学生的需求是不一样的，教师只能照顾大部分的学生需求。对于个别基础较为薄弱的学生，教师也很难在课堂上对这些学生进行格外的讲解。所以课前预习的这个习惯对于基础薄弱的学生来说格外的重要。

例如，在学习“有余数的除法”这节课的时候，学生在之前已经接触过了有关除法的相关内容，但是大多数是有关整数的除法，在学习有余数的除法的时候，有些内容适合之前的学习相覆盖的。所以学生在进行学习的时候会有一定的熟悉感。因此教师就需要让学生在课前提前进行预习，通过预习可以温故而知新，了解本节课授课的重点内容以及新学习的内容。这样对于那些基础较为薄弱的学生来说，他们可以通过课前预习提前回顾之前所学，并且找到相应的错题本，及时地复习一下之前的内容，这样就可以让这些学生真地的立足课堂，掌握全新的知识内容。

二、掌握课前预习方法

要想真正的立足课堂，端正课前预习的态度仅仅是第一步。最为关键的一步是要掌握课前预习的方法。任何事情都是有方法可循的，如果没有恰当的方法，那么学生很可能无法将课前预习这个良好习惯保持下去。如何才能够更加高效地让学生进行课前预习呢？教师一定要明确，课前预习不是让学生提前将一个章节或者是一个课时的内容完全看一遍，将课本上的例题做一遍。而是要让学生浏览一遍，通过浏览勾画出自己不熟悉或者自己感到疑惑的地方。从而在课堂上对这些重点进行仔细聆听。这样便可以更加有针对性地解决学生个人的问题，帮助学生掌握相应的知识。

例如，在学习“认识方向”这节课的时候，教师就可以让学生进行提前的预习，通过浏览课本上的大概内容，从而掌握方向的专有名词。很多学生在预习这节课之前认为方向只有四个，分别是前后左右。在预习之后，学生便可以了解到方向可以分为八个方向。很多学生在进行自主预习的过程之中，对方向的测量有一定的困惑，所以在实际的教学过程之中，教师就可以对一些教学的重点内容进行仔细讲解，并且对大家集中的困惑进行统一的讲解，这样便可以让学生真正地立足课堂，在课堂上解决所有的疑难问题。

三、养成课前预习习惯

课前预习习惯是非常重要的学习习惯，该习惯的养成与保持可以对学生日后的学习带来极大的好处。因此教师应当鼓励学生将这个良好的学习习惯保持下去，注重课前预习，并将课前预习落实在实处，从而让学生真正感受到课前预习带来的好处。当然对于小学生来说，想要养成一个良好的习惯并不是一件特别容易的事情，教师需要进行及时的鼓励以及负责的监督，只有这样才能够从侧面帮助学生将良好的学习习惯保持下去。

例如，在学习“两、三位数的加法和减法”这节课的时候，本节课的内容为加减法的延伸。所以教师就需要让学生进行提前的预习，通过回顾之前学习加减法的内容，并且找到当时的错题本，通过回忆当时犯错的地方，并且复习相应的计算技巧，从而做好充足的课前准备。这样便可以让学生在实际上课的过程之中，真正地立足课堂，了解教师的授课重点，掌握全面的知识内容。教师可以询问学生进行课前预习后，是否对本章节的内容有了大致的了解，通过学生的反馈，教师也可以及时对教学内容作出相应的调整，让教学质量得到切实提高。

总而言之，对于小学生来说，数学的学习是一个循序渐进的过程，数学学习的难度也是逐步递增，所以要想真正地让学生掌握这些数学的知识点，学生必须要养成良好的学习习惯，课前预习则是养成良好学习习惯的关键一步，所以教师就需要让学生端正课前预习的态度，掌握课前预习的方法，保持课前预习的习惯。

参考文献：

[1] 张爱霞. 信息技术背景下小学数学课前预习有效性的实践[J]. 甘肃教育,2020(23):104-105.

[2] 冯敏连. 小学数学课前预习教学策略的研究[J]. 中外交流,2020,27(27):392.