核心素养下初中化学高效课堂的构建

核心素养下初中化学高效课堂的构建

黄亚民 ,吴正文

湖北省黄冈市黄梅县大河镇王枫中学 湖北省黄冈市 435509

摘要：新课标对初中化学核心素养培育做了明确规定，其倡导化学教学应着力于对学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任这五大领域的关键能力与必备品质培养，以促使学生在学习化学利用，参与化学实践中获得运用化学所学来解决现实生活问题的素养塑造。而根据新课标要求，来强化对核心素养下的初中化学高效课堂构建，则不仅可切实优化化学教学设计，而且可进一步丰富学生的认知体验，进而为学生健全人格的形成而奠基。因此，教师在落实核心素养下的初中化学高效课堂构建策略探索时，应以具体教学内容为依托，通过对教学目标的进一步细化、教学措施的深层次优化、教学活动的全方位精化，来提升初中化学教学的吸引力与感染力，为学生在探索、实践、应用中获得核心素养塑造而奠基，来凸显化学学科的育人功能。

关键词：核心素养；初中化学；高效课堂；构建

初中化学中涉及的很多原理、思想、方法等，普遍对学生的思维与理解能力要求很高。而通过对高效课堂的构建，将化学教学迁移至实践时空，让学生在多维驱动下，获得核心素养的逐步发展与深入培育，则不仅可切实培植学生的科学素养、意识、精神，而且对学生认知局限的突破、认知困惑的化解，也具有积极影响。同时，在高效课堂的驱动下，学生参与化学实践、探索、应用的积极性必然会得到充分调动，这自然更利于其对一些抽象化学理论的理解，也更利于化学教学策略变革与改进。可以说，高效课堂不仅是确保学生核心素养塑造的关键途径，更是引领化学学科育人功能发挥的必然选择。更为重要的是，通过对核心素养要求的深度践行，可为学生提供更多从多维时空领略化学之内涵、感知化学之奥妙的机会，这也是确保高效课堂构建的关键所在。因此，教师在结合核心素养要求来落实对初中化学高效课堂构建时，应以科学、精准、有效设计教学活动、问题、项目等为铺垫，将教学中所需内化的知识、所需培育的能力，以多种方式迁移至纵深领域，以此来激发学生的探究热情、拓宽学生的认知视域、培育学生的科学态度。让学生在多元、丰富、高效的教学策略驱动下，逐步发展自身化学核心素养。

一、通过丰富问题设计为学生思维激活助力，落实对核心素养下初中化学高效课堂的构建

丰富且高效的问题构建，可进一步激活学生思维，并为其深入理解化学之内涵与实质而注入新鲜血液。因此，教师在落实学生化学核心素养培养时，应以深度设计多元化、发散性、探究式问题为统领，将其迁移至课堂教学的各个领域，并组织学生按照科学的思路开展推导、判别、分析、以确保预设教学目标的达成。同时，对于不同学生在问题解析中参与情况，实际表现等，应借助不同方式提供一些更为科学、有效的指引，使学生在进一步发展自身感性认识的基础上，选用最为合理、有效的途径来开展问题解决，以切实促进其核心素养的发展，并为高效课堂的构建而提供保证。例如，在开展“水的净化”教学中，可以问题为驱动对学生进行引导：（1）自然界中的水能否直接饮用？（2）如何净化水？（3）水的实际净化过程是怎样的？（4）其中涉及的化学原理有哪些？让学生在这些问题的引领下，自主开展对课内知识的学习与内化，并通过与同学、教师进行研讨、争辩、交流，在此过程中提升课堂教学的感染力。以借助问题驱动，来落实对核心素养下的初中化学高效课堂构建。

二、借助微课资源开发为学生真切感受奠基，开展对核心素养下初中化学高效课堂的构建

学生对化学中涉及的一些抽象原理、思想等的理解，必然离不开一些辅助性教学资源的铺垫。而微课资源的开发，则是确保高效课堂构建的重要途径，且是引领学生核心素养培育的关键选择。因此，教师应以具体教学内容为参考，全力加强对辅助性微课资源的开掘。使与各类教学项目相关的微课教案、微课讲解、微课训练等被以多种形式迁移至学生视域，以借此来丰富教学的形式，提升课堂教学实效。同时，应通过对互联网、自媒体等信息化辅助平台的借助，下载、开发一些补充性微课，对所开发的微课进行进一步完善。以通过对微课的利用，来优化初中化学教学设计，为学生在直观感受与理性思考的双重驱动下高效科学化学知识、充分理解化学内涵而奠基。例如，在讲解“质量守恒定律”有关知识时，可将与“分子间运动”有关的微课引入课堂，使学生在对应图画、视频、音乐等的刺激下，系统、全面了解“质量守恒定律”的内涵。让学生在微课资源的引领下，获得宏观辨识与微观探析素养的切实提升，以此来提升初中化学教学的吸引力与感染力，并为高效课堂构建而拓宽渠道。

三、依托辅助实验驱动为学生实践探究铺路，强化对核心素养下初中化学高效课堂的构建

初中学生化学学习中探究意识与科学态度的建立，自然离不开辅助性化学实验的驱动。因此，教师应以科学建构化学实验为切入点，在学生开展探究、实践、操作等过程中，多为学生同提供一些结合实验现象开展研讨、分析、互动的机会，以此来排除一些不利因素的干扰，使实验的实施更加科学高效，并为学生深度掌握化学内涵而奠基。同时，在一些转瞬即逝、微妙多变的实验现象观察中，应多对学生进行提醒，以不断加强对学生严谨、精细观察意识的培养，使实验教学的开展更为科学高效。而在丰富实验现象的刺激下，通过学生的动手操作与深入实践，源自其思维、理解领域的诸多认知困惑也会得到逐步化解，这必然更利于学生思维与理解能力的升华，也更利于高效课堂构建目标的达成。例如，在“铁丝在氧气中燃烧实验”中，很多学生会对“火星四射”这一现象引起高度关注，却往往会忽略集气瓶底部所出现的“黑色固体”（即Fe

3O4）。对此，教师应在学生观察、分析实验现象中对其进行有针对性的指引，为学生精确得出实验结论而助力。以通过辅助化学实验的引领，构建初中化学高效课堂，塑造初中学生化学核心素养。

四、结论

总之，化学不仅是自然科学的重要分支，更是引领学生科学态度、意识、精神、品质等建立的关键。而以新课标为统领，来着力于对学生的核心素养培养，让学生在实践、探索、体验中学习化学知识、理解化学原理、领悟化学内涵，则不仅更利于教学实效的提升，且会更好促进学生的认知体系完善、认知能力提升。可以说，核心素养培养与高效课堂构建，本身是互相影响、彼此作用的。而学生在高效课堂内所开展的各类认知活动，又是其关键品质与必备能力形成的重要铺垫。因此，教师应以切实培育学生的核心素养为导向，来加强对初中化学高效课堂的构建策略、手段、方式等探索。在充分兼顾不同学生认知实际的基础上，落实对一些辅助性教学资源的开发、活动的设置、实验的构建、问题的创设。为学生提供更多在化学学习中思考、感受、体验的机会，以无限拉近化学与学生间的距离，据此来提升初中化学教学的针对性与实效性，并让其成为引领学生化学核心素养塑造的坚实保证。

参考文献：

[1]甘红莲.核心素养视角下初中化学高效课堂的构建策略[J].数理化学习(教研版),2022(06):37-39.

[2]张菁莲.核心素养背景下初中化学课堂的构建[J].学周刊,2021(27):47-48.

[3]王生才,时洁.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].学周刊,2021(26):145-146.

[4]孟洁宇.基于核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].新课程,2020(23):19.