大观念引领下的高中英语单元整体教学

大观念引领下的高中英语单元整体教学

雷志婷

邵武市第七中学

摘要：大观念应该是一种具有统整事实和经验能力的高概括性知识形态 ，同时也是一种具有中心性、持久性、思维性和广泛迁移性的多样态认知结构，能够体现单元整体教学的整体性和关联性，本文理清大观念在单元整体教学中起的作用，并结合具体案例阐述教学策略，落实核心素养培养为主线,立德树人为目标的新课标理念。

关键词：大观念；高中英语；单元整体教学；

引言

开展英语单元整体教学，有利于解决课堂教学模式化、表层化、程式化和教学内容碎片化问题，对巩固学习效果，培养学生思维品质更有价值和意义。从整体视角审视学科主题，按照课程标准要求，基于教学内容设置若干问题，建构结构化的知识体系，强化师生互动和问题探究，提高教学效率。

一、大观念概述

  《课标》（2017版2020年修订）明确指出，要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部2020）［１］这一理念的提出，不仅有效改善了传统的教学方法，还丰富了高中英语教学理念，有效推动了高中英语教育事业的发展。而国外教育家杜威 （J. Dewey）在教育领域中较早使用大概念，他发现，教学内容过分注重具体知识，因此建议教授“大概念”(Big ideas)［2］使学生学习一些抽象知识。经过100多年的发展，大概念为核心的教育理念已经成熟。它的概念界定为：大概念应该是“一种具有统整事实和经验能力的高概括性知识形态 ，同时也是一种具有中心性、持久性、思维性和广泛迁移性的多样态认知结构。”［3］这里提到的大概念，也可称为“大观念”。它主要是解决基础教育中学生知识松散化、思维浅层化的问题。打破传统的琐碎性讲解，机械性记忆，僵化式思维的方式，引导学生建立零碎知识点和新知识的有机联系，形成基于单元主题意义上，结构性大观念的思维导图。拓展更多有用的教学资源，帮助学生掌握更多的英语语言的本质，并在一定程度上促进英语教学的发展。对于学生来说，大观念可以帮助其重新整合学习策略，构建更完整的知识体系，从而使学生能够更好地深入学习，有效提升自主性学习能力，实现核心素养的落地。对于英语学科本身来说，大观念不仅体现英语学科宏观层面的教学本质，更呈现出一些微观层面的教学知识。

二、大观念引领下的高中英语单元整体教学策略

（一）教师提前做好单元知识梳理，整理好单元大观念的思维导图

新课标强调构建教师学习和研究共同体，教师之间要加强合作，备课组共同探讨研究本单元的主题语境承载怎样的大观念，以及各课时之间的小观念。以人教版必修第一册Unit2为例：大观念

              做好计划（小观念）  享受旅游（小观念）     保护旅游区（小观念）

大观念

提炼出本单元的大观念，跳出只关注学习英语知识和技能，通过旅游前，中，后提炼出小观念，感受旅游带给人们的魅力和美的享受 ，同时不忘在旅游过程中做一名文明的旅游者，保护自然环境和文物古迹，形成正确的旅游观。实现核心素养中培养学生的文化意识，立德树人落到实处。

（二）学生是学习的主体，积极参与大小观念的构建

单元大小观念提炼不仅是教师在备课前做出的探讨和归纳，更要引导学生自己发现和理解大小观念，培养学生的高阶思维品质，强化学生的学习能力。因为只有学生在教师的引导下，通过学习理解，应用实践，迁移创新得出单元大小观念，才有意义。如在学习新人教版必修一的Unit3-5的语法（定语从句）时，就从语法学习的大观念出发即：“形式-意义-使用”用观察法发现定语从句的结构，在语境中感悟定语从句的意义和使用规则，并且在口语和书面语中熟练的运用。避免教师把语法视为纯粹的知识，单向输出，枯燥讲解。学生掌握了学习语法的大观念，就会举一反三用这种大观念来构建时态大观念，非谓语大观念等，这样便于学生对英语语法体系有了较为系统的认知和掌握，并逐步加强学生的语言能力和学习能力。

（三）单元整体目标与课时安排

“基于大观念编写单元教学目标，可以采用逆向思维来确定学习目标，即需要确定预期的学习结果，学生在学习活动中应该知道什么，理解什么，或者能够做什么。” [5]大观念引领的高中英语单元整体教学过程中，教师要针对单元学习内容，系统的再构单元教学文本，使课堂整体教学任务完整性与递进性。以人教版必修第一册Unit2为例：

结束语：

在新课程改革后,高中英语教材都是根据学生英语核心素养的发展需求所编写的。教师在根据大观念开展高中英语单元整体教学时，就需要探究单元整体中英语核心素养的培养内容,并从其中提炼出单元大观念,由此根据单元大观念实践单元整体教学，就可以保障单元整体教学的有效性,且促进学生英语核心素养的发展，同时培养学生综合素质，提升学生语言能力,培养学生文化意识,并提高学生思维品质,可以增强学生学习能力,为学生的全面性发展奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中课程方案（2017年修订版[S].北京:人民教育出版社

[2]Smith，Girod  M Teacher and teacher education，2003，19(3)：295-307

[3]祝钱，国内“大概念”教学的历程检视和实践展望[J]上海教育科研2021 ，6

[4]王蔷，周密，蔡铭珂 基于大观念的高中英语单元整体教学设计 中小学外语教学（中学篇）2021.1

[5]程菊，重构学习单元，促进核心素养落地[J].基础教育课程,2019(07)