交流障碍小班幼儿的教育现状探究

交流障碍小班幼儿的教育现状探究

李思璇

江苏省盐城市东台市许河幼儿园

摘要：对人类而言，语言可以帮助我们了解与自己相关的问题，也是我们进行教育、传播文化的重要方式。语言也是很重要的一项生活技能，是我们不可以缺失的一项能力。在教育见实习中，我发现小班幼儿特别容易出现语言障碍。而教育和语言交流是密切相关的。良好的教育能够帮助幼儿克服语言障碍，幼儿出现语言障碍时，如果此时能及时加以教育引导，必然会对克服语言交流障碍产生帮助。

【关键词】交流障碍；教育现状

一、交流障碍小班幼儿的教育现状

在三年内的四次教育见实习中，我发现小班幼儿特别容易出现语言障碍，在笔者见实习所在的几所幼儿园中，每所幼儿园都存在个别平时不太爱说话，或者有其他交流障碍的幼儿，而在小班该情况相对更频繁。交流障碍幼儿在语言表达方面存在困难，容易因自己语言交流障碍而产生自卑的情绪，往往表现为说话含糊不清，胆怯不敢说话，前言不搭后语或答非所问等。通过观察总结，我发现在我实习过的幼儿园中，交流障碍小班幼儿在幼儿园接受的教育主要分为两种类型：

（一）受教师忽视型

实习时我发现有少数教师会因为这些幼儿在与他人交流时会有障碍，而不太愿意和他们谈话和听他们讲话。有一次在进行美术活动时，一位小班有交流障碍的幼儿一直在发呆，问他为什么不画，他也不去理睬你，后来我私下里问他才明白是因为老师讲的过程他没有听懂，但是他又知道如果他去问老师，老师也只会说 “一般孩子”都会听懂的话，但是这些话对于他来说确实很难理解，所以他就不去问老师，而选择在集体活动时发呆，来保护自己的自尊心不受伤害。随着时间的推移，这名幼儿语言交流障碍的问题会越来越严重。

（二）受良好教育型

在我实习的另外两所幼儿园中，所在班级的教师们对有语言交流障碍的极个别幼儿的教育十分耐心，帮助他们正视自己的交流障碍，弄清楚自己真正想表达的是什么，鼓励他们参与幼儿园的各类活动。在某小班的一次区角活动时，老师让该幼儿和自己一起整理区门口的进区卡，期间不断和幼儿交流，既让幼儿在帮助别人的过程中产生自我成就感，也让他得到了一定的语言练习。而这样的教育方法也更值得我们学习。

二、小班幼儿交流障碍的原因

小班幼儿交流障碍的现象是很普遍的，这与他们年龄特点密切相关。小班孩子的语言发展处于起步阶段，因为其年龄小，生活经验不足，很容易出现怕生，胆怯，不愿开口说话的现象，所以相比于其他年邻班的幼儿，小班的孩子更容易出现语言交流障碍。

三、影响语言发展的因素

影响语言发展的因素有很多，幼儿语言障碍的原因是多方面的，从大体上来说可以分为先天上的遗传因素和后天所处的环境两大因素。

（一）先天上的遗传

大脑是人类重要的神经中枢之一，是语言活动的中枢。若神经中枢出现损伤，我们就不能正确处理接收到的语言信息，会对语言信息产生错误的理解和错误的运用。只有当我们身体里能发出声音的器官，也就是我们的喉咙、声带、舌头、嘴唇等没有发生病变，我们才能够顺利地发出声音。就好像感冒或者喉咙发炎水肿时不能顺畅、流利地说话一样，如果人体内用来发出声音的器官发生了病变，我们当然就不能够正常发音了。此外，人类的倾听能力也会影响到他们的语言发展，孩子在成长的时候也应该从外界获得大量的语言，如果孩子不能听到他人的话，就不能理解别人的语言，长此以往，他们就会产生交流上的障碍。

（二）后天环境和教育等因素

后天的环境是对幼儿语言发展有影响的另一大因素，后天的环境，影响着个体的语言能力的上限。离开了教育，个体语言的发展就会产生一些障碍和问题。即使一个人在语言能力方面没有先天遗传上的问题，但在出生后没有良好的语言环境，不去接受系统的语言教育，其也会产生语言发展上的障碍。性格因素也会影响幼儿语言的形成与发展，那些性格较外向的幼儿，他们乐于在集体面前展示自己，更喜欢和别人交流，他们也就有了更多机会来进行语言练习；而性格内向的幼儿会或因为怯生等原因不愿意开口讲话，所以他们在遇到可能会产生的交流困难时往往比较退缩，性格内向的幼儿他们擅长将自己的心理活动内化，隐藏在心里，也就少了很多进行语言练习的机会。

四、教育在帮助幼儿克服交流障碍中的作用

我们在使用语言的过程中会传递着一定的教育信息或意图；而教育也正是以口头语言或书面语言进行的，所以教育在帮助幼儿克服交流障碍中也有很大的作用。

（一）教育在幼儿克服交流障碍中的积极作用

教育在一定程度上能够帮助幼儿克服语言障碍，当幼儿出现语言障碍时，如果此时及时加以教育引导，用他们能接受的方式对他们施加一定积极的教育影响，必然会对幼儿克服语言交流障碍产生帮助，提高幼儿的语言能力。

（二）教育在幼儿克服交流障碍中的消极作用

在幼儿产生交流障碍时如果采用消极的教育态度或手段，会让幼儿产生不好的情绪体验，不利于幼儿克服障碍，对幼儿语言能力的提高产生不利影响。

正因为教育在幼儿克服语言障碍中有一定作用，我们应从幼儿的身心发展特点出发，注重幼儿的个体差异，帮助幼儿克服语言交流障碍，增长幼儿的生活经验，发展其语言能力。

五、促进交流障碍小班幼儿语言能力的方法

（一）活动设计

小班的孩子相对而言更擅长模仿，所以老师应规范自己的语言，做好榜样。在进行幼儿园语言教育活动的过程中，应为孩子们准备实物材料，在进行语言教育前做好充分准备，对于幼儿的每一个问题，每一种回答的解释都应有所思考，有所准备，教师也应在幼儿的实际操作中生成新的语言活动指导，要巧用沟通交流、语言训练、角色迁移和自我鼓励的方法来帮助幼儿克服语言问题，此外，还要充分考虑到幼儿的特点，教师才能够更好地开展自己的语言教学。此外，可以学习语言的地方，也不一定只是幼儿园，教师还可带领孩子们参加踏青，社会观察等活动，当孩子们从幼儿园中走出来，去融入生活时，他们就会产生丰富的情感体验，这样就进一步提升了孩子们的语言学习能力，也进一步加强了幼儿运用言的能力。

（二）指导方法

幼儿在轻松、愉悦的氛围以及适宜的语言环境中，可以更积极地参与到活动中，也能更加主动地和同龄人及老师交流。

小班的孩子因为年龄小，更容易紧张、怯场，在教育实习中，很多孩子因心理因素不愿开口说话，而错过了发展语言能力的机会，这对于其语言发展来说是很遗憾的一件事，因为幼儿的语言发育会影响整个身心的发育。教师应该鼓励他们开口说话，主动为小班孩子们营造良好的心理氛围，让幼儿以轻松愉悦的心情参与到语言活动中。

关实物，配上相对应的文字和图片，如此幼儿可以更清楚的认识和理解自己看到的事物和自己听到的语言之间的联系。教师还要以每个孩子语言能力水平的不同为出发点，对不同孩子进行个性化教学。

结语

对于我们每个人来说，能够理解并熟练运用语言是一个人正常生活以及终身长远发展的重要保证。语言的发展是一个漫长的过程，没有人能保证在语言发展中所有环节都会顺利进行，因受先天及后天诸多因素影响，幼儿出现语言交流障碍的情况不是个例，这种现象也是家长和教师不愿看到的，为使每个幼儿语言能力都能得到发展与提高，教育教学工作者应该耐心教育引导语言交流障碍幼儿们，鼓励他们用语言表达自己的意思，注重幼儿个体差异，与家长和社区相联系，开展促进幼儿语言发展的活动，让幼儿发展自身语言能力，在成长中获得语言能力的提高。

参考文献

[1]教育部：幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年

[2]教育部：3～6岁儿童学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2012年