幼儿园体育健康教育发展现状分析

幼儿园体育健康教育发展现状分析

黄伟姗

南海区大沥河西幼儿园   广东  佛山  528247

摘要：随着我国综合国力的提升，教育水平与教育需求也在不断提出新要求，越来越多的家庭更注重幼儿的培养。幼儿体育健康教育是基础教育阶段十分重要的环节，这个阶段是培养幼儿性格特征、兴趣爱好的重要时期，因此我们更应注重幼儿阶段的教育。下面本文就幼儿园体育健康教育发展现状进行简要分析。

关键词：幼儿园；体育健康教育；发展；

1开展幼儿园体育健康教育的意义

幼儿期是身心发展的关键期，但这一时期的幼儿身体抵抗力较弱，容易受到疾病的攻击，身体健康状况频冒红灯，自我保护意识也偏低。而幼儿家长的健康知识比较匮乏，其对体育健康教育的认识不足，健康生活意识相对薄弱。有的家长常年外出务工，将幼儿交由老人照顾，对幼儿的身心发展状况不了解。在这种情况下，幼儿园更要注重体育健康教育，以此弥补家庭教育中健康教育的不足，为幼儿的身心健康发展保驾护航，为幼儿的体育健康成长奠定基础。

2 幼儿园体育健康教育发展现状

2.1 幼儿园体育活动场地有限

这些年国家明确提出幼儿园户外活动场地面积人均不应低于两平方米，保障幼儿基础活动空间。 但是目前仍有幼儿园活动场地无法达到国家要求，早期由于幼儿园入学率较低，部分幼儿园占地面积较小，这在当时可以满足幼儿活动需求。但是近几年国家和家长对幼儿教育程度较高，促使幼儿园入学率攀升，每个班级学生人数增多，原来建设的幼儿园无法满足实际需求，开发商在建设幼儿园时为了减少经济付出，会结合项目成本缩减幼儿园占地面积，从而导致幼儿园体育活动有限。

2.2 教师对体育健康教育存在认知偏差

在素质教育背景下，国家要求教师在幼儿园体育健康教育中注重培养幼儿探索学习能力。但是经调查发现，部分教师对体育健康教育存在认知偏差，认为体育健康教育主要是以讲解肢体动为主，很少站在幼儿角度分析教学内容合理性，导致幼儿在参与训练中不能切实感受到这门课程对自身的积极影响，影响了幼儿训练兴趣。

2.3 体育活动内容单一

以往教师在幼儿园体育健康教育中，基本上是根据教学任务设计课堂训练活动，侧重学生对相关项目肢体动作的掌握程度，以口述的形式为幼儿讲解不同体育运动项目肢体动作，在幼儿对相关动作有了基础认识后，要求幼儿以集体训练方式巩固识记，课堂活动内容较为单一，导致部分幼儿在参与训练中容易出现思维分散的问题，降低课堂训练质量。

2.4 缺乏完善教学评价体系

每个幼儿身体素质不同，导致幼儿在相同时间内产生的体育训练效果也不尽相同，部分身体素质优秀的幼儿，可以在锻炼中有效增强身心素质，部分身体素质较差的幼儿则无法在规定时间内完成教师布置的训练任务，并且容易在训练结束后出现各种不适情况，需要教师及时根据幼儿的训练现状进行评价。然而以往教师在幼儿园体育健康教育中，注重理论知识和肢体动作讲解，在课堂上没有及时结合幼儿的训练情况进行点评指导，导致部分幼儿无法采用科学合理的方式进行训练，在训练中存在较高盲目性，从而对课堂训练效率造成不利影响。

3 幼儿园体育健康教育发展对策

3.1 合理利用场地和空间

为了有序开展幼儿园体育健康教育，应充分利用活动场地边角，分流组织幼儿去室外进行活动，力求实现幼儿轮流活动休息场地不休的目标，这样既能满足幼儿训练需求，还能充分挖掘现有场地空间的应用价值。另外，幼儿园可以在高低杠或者栏杆上为幼儿设计一些拉力器，让幼儿在自由活动期间可以锻炼臂力和双手协调性。在走廊上悬挂一些玩具模型，不仅可以美化幼儿园环境，还能提高学生脚尖拉伸动作。由于每个幼儿身体发育不同，导致幼儿身高也不尽相同，幼儿园在悬挂玩具时，应系统对园区内的幼儿身高进行调查，结合实际情况不同长度垂挂物，幼儿可以根据自身实际情况选择相关悬挂物进行脚尖向上训练，从而有序提升幼儿身体素质。再者，在卫生良好的情况下，幼儿园可以借助周边社区和公园组织幼儿进行室外锻炼。

3.2 提高教师对幼儿园体育健康教育认知

每个幼儿学习实力不同，导致幼儿对课堂训练内容的需求也不同，学习实力优秀的幼儿可以在较短时间内充分掌握肢体动作，需要教师在课堂上为幼儿讲解多种知识点，学习实力较差的幼儿则需要较长时间反复巩固肢体动作。因此，当教师开展幼儿园体育健康教育时，可以在组织教学之前先在网络上学习其他优秀教师教学方法，提高自身对幼儿园健康教育的认知程度，并结合幼儿学习实力制定合理教学目标，以幼儿为体育健康教育主体，确保不同学习实力的幼儿都能在训练中学到适合自己的肢体动作，提升幼儿课堂训练效率。

3.3 通过体育比赛丰富活动内容

要根据教学内容设计比赛形式，要求幼儿以小组参与比赛的方式进行训练，促使幼儿在开展体育比赛中不断提高身心素质。例如，教师可以组织幼儿开展跳方格游戏，这项游戏在我国体育教学中应用时间较长，需要幼儿按照方格排列顺序设计跳格步骤，但是不能跳出格子外面，最终以跳到终点方格为胜。当教师讲解完游戏规则后，可以将全班幼儿分配成多个阵营，每个阵营六名幼儿，要求幼儿以接力的方式进行训练，如果某个幼儿在训练中出现跳出格子外面的情况，则该阵营需要返回原点重新进行体育比赛，最终以使用时间最短的阵营为胜。这样幼儿为了获取胜利，就会在开展比赛之前，按照实际情况排列每个幼儿出场顺序，尽量将跳格实力优秀的幼儿放到后面，力求降低比赛使用时间，促使幼儿在相互交流中学会站在其他同伴视角分析问题，培养幼儿换位思考和处理问题的能力。当比赛活动开展结束后，教师应及时对使用时间最短的阵营进行鼓励，结合该阵营在比赛中的实际表现，为幼儿提供不同跳格技巧，并现场为幼儿展示这些方法，促使幼儿在听课中对比分析自身在跳格中的缺陷，从而在今后面对类似游戏活动时，能够不断改进跳格技巧，加强幼儿身心素质培养。

3.4 采用分层提问增强师生课堂互动频率

分层提问教学是在传统提问教学基础上，根据幼儿学习需求设计难度不同的问题，能够保障全体幼儿都能参与到提问教学中来，促使幼儿在探索问题中及时发现自身对教学知识存在的理解缺陷，从而主动向其他同伴或者教师请教。因此，当教师开展幼儿园健康教育时，应积极采用分层提问增强师生课堂互动频率，结合国家教学政策要求，结合体育训练项目为幼儿设计难度不同的问题，让幼儿以分队合作的形式共同完成，促使幼儿在合作解决问题中，能够自主与其他同伴和教师进行交流。

3.5 加强管理，完善、落实督导评价体制机制

在幼儿园体育健康教育中，相关教育管理部门要充分发挥主动性，按照相关要求，进一步完善督导评价体制机制，完善幼儿园质量评估标准，落实落细各领域的具体实施细则。第一，地方教育管理部门可出台相关规定，对幼儿园体育健康教育课开课次数、所占比例做出具体要求，并监督落实，切实保证体育健康教育课程的实施。加强对幼儿园的专项支持力度，定期对幼儿园体育健康教育课开展情况进行督导，保证课程数量的同时，加强教研，提高教学质量。第二，地方教育管理部门可针对幼儿园健康教育开展专门培训、专题讲座，丰富幼儿园教师健康教育方面的知识、方法和技能。第三，建立良好的反馈机制，形成闭环，定期向社会公布督导情况，逐步提高幼儿园体育健康教育水平。

结束语

综上所述，幼儿园应根据实际情况设计体育健康教育发展对策，合理利用场地和空间、优化体育游戏器具、通过体育比赛丰富活动内容、采用分层提问增强师生课堂互动频率、完善教学评价指导科学训练，运用多种教学方式优化幼儿园体育健康教育，指导幼儿主动参与到体育训练中来，使得幼儿在掌握运动项目的过程中，能够全面增强体育综合素质，为幼儿今后发展创造有利条件。

参考文献：

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