“双减”背景下小学数学作业分层设计的有效路径

“双减”背景下小学数学作业分层设计的有效路径

李芳

榆林市第十三小学

摘要：伴随着基础义务教育课程改革的进一步贯彻落实，教育越来越关注学生综合核心素养的发展。在这样的教育背景下，如何减轻学生的课业负担和学业压力、增强教育教学的水平，已然是近年来教育改革的热题。无可置疑的是，减负增效主要体现在课堂的学习中，而重点环节则在于课后作业布置。根据教育部办公厅2021年4月发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中强调：把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式。这项通知在政策方面指出了教育改革的方向和目标。双减政策中重点强调和指出，小学一、二低年级学生不能布置纸质作业，小学的其他年级学生每天的书面作业量的平均时间不能大于六十分钟。双减政策的新规定对小学数学这门学科的作业布置提出了高要求。这就需要小学数学教师布置的课后作业不但要满足双减政策的明确要求，而且也要对作业的设计进行完善和优化，达提质增效的教学目的。基于此，本篇文章对“双减”背景下小学数学作业分层设计的有效路径进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学数学；作业分层设计；有效路径

引言

“双减”背景下，小学数学这门逻辑性较强、抽象性较强的学科迎来了新的教学改革，除按照“双减”要求将课堂教学模式优化外，还需要对数学作业进行分层设计，以便于学生在完成课堂知识后，可以有更适合的课后作业助力其复习和巩固相关知识内容，进而学有所用、学有所成。针对不同学习能力的学生，需要根据作业形式、知识难度、题目数量、作业内容以及明确作业设计目标等多个方面进行整体思考，作业分层设计，从而将因材施教真实落地，将学生对数学学科的学习兴趣调动起来，使其获得学习自信心，进而有效提升数学学科成绩。

一、“双减”内涵以及目标

“双减”政策的主要目的是能够实现减负增效、立德树人的教学目标，推动素质教育进程不断加快，保证教育的公平性。减轻学生的课业压力，能够为学生预留更多的时间接受素质教育，为学生综合素质发展奠定基础。“双减”不仅要缓解学生身体上的压力，还要减轻学生的心理负担，避免学生心理压力过重而导致出现严重的后果。“双减”政策的实施能够突出素质教育的重要性，实现全面育人，促进学生身心健康发展。“双减”政策视域下，小学数学教师应关注每个学生的学习情况，充分挖掘学生的潜能，并促进每个学生都能够得到发展。小学数学大部分知识较为简单，数学教师在进行作业设计时，应将设计重点放在巩固数学基础知识上，让学生熟练掌握数学基础知识，为之后的学习打下良好基础。

二、当前小学数学作业布置情况

众所周知，数学是一门逻辑性极强的学科，着重培养学生的独立思考与空间想象，从这个角度看，数学具有灵活性并且需要不断进行创新。但从现实角度看，目前的小学数学教学模式和作业模式大多沿袭传统的方式，为了加强学生对所学内容的记忆与掌握，教师常采用堆叠同种题型的形式，要求学生在预定的期限内完成。一旦学生没有按时完成或者作业质量不高，教师就会将学生的作业按照不认真完成处理。于是，为了使自己的作业合格，学生之间就会出现抄袭作业的现象。长此以往，学生不仅形成了懒惰的心理，降低了学习的积极性，还严重影响了小学数学的教学质量。因此，教师需要创新以往固化的作业模式，通过分层设计加强学生所学知识的理解与掌握。

三、“双减”背景下小学数学作业分层设计的有效路径

（一）控制作业总量减轻学生负担

小学数学作业也属于教育中的一种形式，能够帮助学生更好地掌握和巩固学习的知识，可以提高学生的数学知识运用能力。小学数学教师在深入理解教材内容和学生情况的基础上，需要保证数学作业的质量，这样不仅能够让学生掌握数学基础知识，还能够保证学生综合素质获得提高。根据小学生的数学学习基础能力，对数学作业整体进行考虑，按照学生的个性化需求设计数学作业，保证数学作业能够达到巩固知识、提高学生综合素质的目的。数学教师应适当删减作业中不必要的内容，转变传统的数学作业形式，按照每个学生对数学知识的掌握情况，将学生进行分层，让学生可以按照自身实际情况选择适合自己的作业，提高学生完成数学作业的积极性。

（二）做好调查摸底

教育的目的是为了引导学生对知识进行学习。而为了能够更好地开展教育工作，教师需要对学生的实际情况进行了解。“双减”背景下，在分层作业设计的过程中，这一点同样十分重要。对于学生来说，教师要积极的对其进行调查摸底工作，如此，才能科学、合理的对学生进行层次划分，从而针对性的设计分层作业，让每一个学生都能够在自己的层次中有所收获。例如，在学习完“长方形的面积”之后，教师可以设计三道题目，如“A：学校的操场长20米、宽10米，请算出操场的面积；B：一个正方形的操场，其周长为36米，请算出操场的面积；C：一个40米长的围栏，想要围成边为正数的正方形或者长方形，可以有几种围法”。教师需要鼓励学生在能力范围内，尽可能多的完成题目。而后，对于学生的完成程度，教师就可以初略的对学生的水平与能力进行层次划分。

结束语

综上所述，在双减政策的教育环境下，小学数学作业采取分层布置的方式满足了素质教育的需求，对于发散学生的数学思维和健康成长有着积极影响。带领学生自主地投入到数学学习当中，利用作业布置的方式引导学生进行作业实践，来提升小学生对数学的探索能力，培养小学数学学习的兴趣。教师在小学数学作业布置中应具有分层的概念，从学生的实际情况着手，进行分层作业设置，并贯彻落实因材施教的方式，让学生充分感知数学作业实践的趣味性，培养小学阶段学生的综合思维能力，全方位地提高学生的数学学习质量，帮助每个学生得到充分发展。

参考文献

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