乡村振兴：职业启蒙教育下的择业观与人才培养模式

乡村振兴：职业启蒙教育下的择业观与人才培养模式

惠雅静 ,（通讯作者）张苏

大连海洋大学外国语与国际教育学院  辽宁省大连市116036

摘要：“乡村振兴战略”是在科学分析调研我国社会主要矛盾与发展水平基础上提出的重要发展理念。“发展”的实施者与推进者需要人才的助力，关于何种人才培养模式与何种类型人才的需求复杂而多样化。其中，如何有效发掘个人潜能与兴趣、培养择业观，成为人才培养道路上亟待解决的问题。振兴乡村离不开人才，人才不仅需要外部输入，也需要内部培养。教育是培养人才的基本手段，在早期教育中若能有效地进行职业启蒙教育，将会为人才培养提供更多的可能性，增加确立择业目标的几率，从而更专业、更专一地进行学习。由此，本土化人才培养的力度效率加大，有助于人才回流。

关键词：乡村振兴战略；职业启蒙教育；择业观；人才培养新模式

实施乡村振兴策略，是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家必不可少的重大举措之一。其中，在实施这一战略时，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中对此总结了总体要求和进一步方略。《意见》中详细指出，高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。推进农村普及高中阶段教育，支持教育基础薄弱县普通高中建设，加强职业教育[1]。目前，我国实施九年制义务教育制度，实行分支型学制。自下而上为小学、初中；初中毕业开始分叉，或进入高中，或进入职业技术学校；进入高中者毕业后再分叉，一部分进入大学，一部分进入更高级的职业技术学校。然而，由于各地教育水平不同，城乡教育资源差距过大，导致学生所接受的信息差较大。年轻人在毕业后如何择业，如何规划职业生涯依旧是不容忽视的难题。因此，职业启蒙教育应时而生，应势而兴。如何打破因资源缺乏而产生的信息差从而了解更多可能性与选择，如何在前期树立较为清晰的目标而学习相关知识与技能，如何将书本与现实有机地联系与结合来面对毕业后的迷茫与选择缺失，职业启蒙教育或可在其中发挥作用。

一、职业启蒙教育的产生、发展与现状

（一）职业启蒙教育的概念与界定

“启蒙”意指开导蒙昧，使之明白事理。《广阳杂记》卷三记载：“嗟乎，物理幽玄，人知浅眇，安得一切智人出兴于世，作大归依，为我启蒙发覆耶！”通俗来讲，启蒙，即使初学者得到基本的、入门的知识。亦指通过宣传教育，使社会接受新事物。职业作为个人服务社会并作为主要生活来源的工作，是人在社会生活中赖以生存的物质基础与经济来源。对于职业启蒙教育，国内外并无严格的界定。据调查，陈志明在研究德国普通学校中的职业指导中最先提到职业启蒙教育一词。1965年德国颁布的教育法令规定，普通学校的职业指导工作分为前期的职业启蒙教育（四至六年级）以及后期的职业定向（七年级开始）。[4]我国职业启蒙教育思想的产生可以追溯到黄炎培。早在20世纪20年代，以黄炎培为代表的一些学者曾积极借鉴西方职业启蒙教育经验，探索我国职业启蒙思想融入普通中小学教育的可能性。[6]此外，美国职业生涯规划大师舒伯将人的职业生涯发展分为五个阶段，其中，第一阶段为0-14岁，主要对应于基础教育阶段。他认为，这一时期儿童的主要任务是发展自我形象、发展对工作世界的态度，并了解工作的意义。基于此，基础教育的重要功能之一就是要引导儿童完成这些任务，即对他们进行职业启蒙教育。[5]可见，对于职业教育的研究在国内外都有相关研究，尝试为教育与职业发展带来更多的可能性，其不仅是当今时代发展的呼吁，也是基础教育内容的响应。

（二）职业启蒙教育覆盖面数据分析

相关学者基于该项目的研究数据显示，“对自己职业兴趣了解程度”调查中，“不了解”的选项占比达到了58.6%。其中，“非常了解”只达到了6.7%。此外，在对“人才聘用需求了解程度”调查中，75%的受访者表示只达到了初步了解，而有将近10%的人表示一点都不了解。然而，在被采访到“是否考虑过自己的前途或工作问题”时，41.2%的受访者表示“经常考虑”。[3]这些数据表明，大多数学生未能对职业相关概念形成认知，也未对职业规划和工作内容有所了解。同时，这些人又会考虑前途等问题，由此导致的结果是，高职学生初期未有明确的专业选择意向，高中毕业生在入学前对于专业学习的认知出现偏差，以及越来越多的毕业生在择业时找不到方向，焦虑感日益增长，或入职后幸福感降低。因此，职业教育启蒙还需加大落实力度、提高实施效率、增强其成果现实性及实用性。

（三）相关启蒙课程的开办与推广

近年来，随着职业生涯规划这一名词出现频率的增长，越来越多的学校开设相关课程或聘请专业人员开办讲座，从而启发学生择业观，助力学生提前树立目标与就业方向。数据显示，认为职业生涯规划“非常重要的大学生比例为42.8%，有37.4%的受访者参加过职业生涯规划类的教育培训。[8]由此可得，在读期间进行相关的职业生涯科普或职业启蒙教育，是非常有必要的。然而，该措施受众多为大学生或成人。在对于低年级学生的科普上，该方面还较为匮乏。据调查，86.8%的职业学校教师认为比较有必要

或非常有必要为中小学生开展职业启蒙教育。在被调查教师中，反映学校对职业启蒙教育比较重视和非常重视的比例达86.9%。[7]由此可见，中小学职业启蒙教育正在逐步受到关注。

二、职业启蒙教育对于人才培养的重要性

教育是国之大计，党之大计，教育是人才成才的途径。除了高等知识的学习，技能品性的锻炼也必不可少。如何能在初期的教育中让学生树立明确的目标与清晰的学习理念，如何能培养适应社会发展与时代需求的人，也成为了教育的难点与重点。

（一）职业启蒙教育开拓学生视野

2014年，为打破缺乏清晰的学业规划、不知如何选择文理、高考报志愿无从下手等问题，北京市启动中小学职业启蒙教育试点，引领学生开启职业生涯的祛昧之旅。该校副校长郭莉介绍，小学阶段开设了“儿童体验馆”，体验不同职业角色，从而认识职业的多样性；初中阶段则以“职业探索”为主，参加各种社团，并且通过“走进企业”项目体验真实就职环境；高中则进入“职业准备”时期，与业内前辈进行交流，形成职业的初步选择。[9]分阶段设置不同的体验项目，一方面增加了学生的可选择性，另一方面涵盖了学习过程的各个阶段，体验完备，从而开拓了学生视野，对未来有了较为清晰的方向。

（二）职业启蒙教育有助于挖掘并激发学生兴趣

    荀子语，“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣”（《儒效篇》）。 在未曾接触某一事物之前，难以主观判断是否对其有兴趣。职业启蒙教育给学生造就了初步了解各行业的路径，从而可以有效检验学生兴趣所在，抑或在接触后培养对该行业的兴趣。兴趣是学习的内推力，有助于学生积极学习专业知识、主动探索相关领域。因此，职业启蒙可以促进人才培养的另一种模式，促进兴趣导向型学习与培养模式。

总而言之，职业启蒙教育在培养学生早期择业理念、拓宽学生视野、打破信息差中起到重要作用，同时为人才培养与发展提供了新思路与新模式。此外，该措施能有效为乡村振兴提供新助力，积极培养本地化人才，为乡村发展开辟新角度，为回应“乡村如何更好地发展”提供新的解题思路。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见[J].共产党人,2018(04):4-15.

[2]覃兵,何维英,胡蓉.基于乡村振兴战略的农村职业教育问题审视与路径构建[J].成人教育,2019,39(08):60-64.

[3]吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略[J].教师教育研究,2009,21(05):35-39.

本文为大连海洋大学2022大学生创新创业训练计划项目“Build Your Dream 职业启蒙教育赋能乡村振兴”（项目编号S202210158001X)成果。

通讯作者。张苏（1984年1月），性别女，民族满族，籍贯江苏省邳州市，工作单位大连海洋大学，所在城市辽宁省大连市，邮编116023，职称讲师，学历博士研究生，研究方向教育学。

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