课程思政融入大学英语教学探讨

课程思政融入大学英语教学探讨

白彦彦,姜慧

（山东圣翰财贸职业学院 山东济南250316）

摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的根本举措。高校要深化教育教学改革，必须充分挖掘各类课程思政资源，充分发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。课堂是教书育人的主阵地，作为公共基础必修课程的大学英语课，在系统化课程体系中占有非常重要的地位，具有课时多，周期长，受众面广等特点。因此，在加强语言知识传授和技能训练的同时，教师应有效的把思想政治教育融入到课程教学中，肩负起思想政治教育的重任，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。如何挖掘课程中的思政元素并将其渗透到日常教学活动中，如何实现在语言知识技能传授的同时“润物细无声”地开展思想政治教育，是每位从事一线教学的教师应当深入探索与积极践行的问题。

关键词：课程思政   大学英语教学

一、课程思政在大学英语教学中应用的可行性

课程思政是一种教育教学理念，其应用不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现润物无声地立德树人。[1]这就明确要求各门课程要围绕教书育人这一根本理念，将课程的育人功能有效的融入到知识的传授与学生综合能力提高中。

大学英语是一门人文素养课程，具有审美性、工具性和人文性等特点。教师应当以学生发展为根本，以人文素质培养为核心，将学生培养成为一个既有同情心、羞耻感、责任感，又有明确的奋斗目标，有高度的使命感的“完整的人”。为贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中对高校教育“立德树人”的要求，《新视野英语教程》中，也特别增加了思政板块。比如，第一册思政主题为“品格塑造”。从诚信、勤奋、公正等道德品质入手，将人类的优秀品格重新体现。另外，教程在文章选取上也贴近大学生的生活，话题特别针对学生的性格特点和兴趣爱好，注重信息性、趣味性、职业性、时代感和多样性。教材选材能折射社会的发展，同时也能展现辩证思维的魅力，鼓励学生辩证、全面的思考问题。

总之，从课程本身属性到教材选用上，该门课程都为课程思政的融入提供了载体，教师应与时俱进，将党的二十大精神融入思政课理论与实践教学的全过程中，用新时代中国特色社会主义的思想铸魂育人，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。

二、大学英语教学思政教育渗入的有效策略

思政教育应当渗透到学科学习的各个进程中，对学生认知形成潜移默化的影响。大学英语课程与思政教育的融合也应该体现在教育教学的各个阶段。

2.1 巧用课前导入

  苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识就容易让人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。[2]由此可见，导入可以激发学生的学习兴趣，对课程内容充满好奇，从而萌发出对于某一话题学习的渴望。导入可以把被动的学习变成主动的思考，因此教师可以从导入时就嵌入思政教育的元素，让学生主动的去认知，实现自我的成长。例如：在《新视野英语教程》第一册 Unit 1 “Going to College”这篇课文中，教师可以设置一个 “Why did you decide to go to college and what would you like to gain in college?”话题讨论。这个问题中蕴含着学生的人生目标追求，体现了学生的人生观和价值观。因此，教师应当根据学生对这些问题的探讨实情，及时了解学生的人生目标情况，引导学生对未来充满信心，有正确的追求，找到未来学习的动力和方向。并把未来宏伟的目标分割成无数个阶段性的小目标，让自己大学生活充实并且有意义。

当然，导入部分除了可以通过问题探讨引出话题之外，还可以通过讲故事、分享图片或者播放相关视频等多种方式进行。但是无论何种方式的导入，教师要发挥主观能动性，引学生独立思考的同时，重视学生价值观的形成。

2.2 善于课上引导

   对于教师而言，每篇课文都应当是思政元素的一个载体。学生在掌握基本听、说、读、写、译的基础上，要更多的有认知的提升和个人的成长。所以，在基础的教学中，教师应当在知识传授的基础上，适当进行拓展，丰富学生课堂生活的同时，帮助学生成长。

还是以“Going to college”这篇文章为列，整篇课文之后，我给学生简单的拓展了几个词汇independent，opportunity，responsibility，change&challenge。大学，对于很多学生而言，是一个全新的生活和学习环境，与以往的中学生活相比，有了质的变化。个人认为它是一座联系学校与社会的桥梁。学生在掌握基本的专业知识和提升自己职业素养能力的同时，也要学会慢慢从学生角色向未来职业人的转换。因此，大学里，学生应当首先学会的是独立。当遇到问题时，没有父母在身边出谋划策，权衡利弊，学生应该学会自己辩证的分析问题，从而找到正确解决问题的方法。大学生活，绝对不仅仅是学习和考试，它的内涵更加丰富，对于学生能力的提高也更加的多元化。这也就意味着学生有了更多的机会，有更多的自主选择的权利，与此同时，也要学会为自己的每个选择，每次决定承担起相应的责任。责任意识是未来职业人所应当具有的基本认知。此外，在未来的成长过程中，学生会面对很多的挑战。学生应当具有迎难而上，敢于接受挑战的勇气。当然，未来也会面对更多的挫折。当绊脚石铺满前进路时，如何将这些绊脚石变成成长道路的垫脚石，是每位学生向职业人角色转换过程中的必修课。

2.3注重课后拓展

课上时间对于学生和老师而言都是宝贵但又短暂的，对于学生的思想政治教育绝对不应该局限于教学的过程中，更应植根于教师课后拓展内容的开展中。因此，教师对于作业的设计除了注重基础知识之外，更应当注重对于学生人生观，价值观，世界观形成的引导。因此，每节课课后，都喜欢留给学生一篇简短的文字与之共勉。这些文字可以是电影中的经典台词，可以是小故事，亦或者一些随笔，内容多样，但都会反映出一些人生道理。

三、结束语

大学生是一个有着较高文化素养，但是人生观，价值观和世界观日臻成熟但又待定完善的一个群体。职业教育的理念要求我们把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学的全过程中，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，因此我们必须以提升学生思想道德素养、人文素养和综合职业能力为核心，全面提高人才的培养质量。把思政教育融入到大学英语教学的各个阶段，在潜移默化中提高学生的综合素养能力。

参考文献：

［1］高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017（1）

[2]B.A.苏霍姆林斯基著 周蕖 王义高 刘启娴 董友 张德广译《给老师的建议》[M]长江文艺出版社2014: 99-101