新课改背景下小学体育大单元教学的开展路径探索、

新课改背景下小学体育大单元教学的开展路径探索、

王向然,

保定市清苑区李庄乡李庄小学 河北省 071100

摘要：随着新课改的逐步施行，各小学在开展体育教学时也应对大单元教学的有效应用加以重视，并且要通过与小学生身体素质和运动水平相结合精心设计大单元教学内容，以确保每名小学生都能更深入的掌握体育知识和强化自身身体素质。基于此，本文主要以新课改为背景，对小学体育大单元教学设计与实践路径进行探索。 

关键词：新课改；小学体育；大单元教学；实践路径

1 小学体育大单元教学的定义

所谓的大单元教学，就是要从“大”字着眼。是站在一个更高更广的角度看待教育事业，把体育不仅仅看做是一个单一的学科，而是从整个教育系统中整体的看待，体育不仅仅是提高学生的体育技能和锻炼身体，体育在教育事业中不是可有可无的学科，体育跟别的学科一样重要，对别的学科学习有促进的作用，随着新课改的推进，体育教学的目的放在学生的全面发展和综合素质的提高，为学生的未来发展打好基础。因此，小学阶段的体育教学，要构建一个系统的教育设计，坚持健康第一的指导思想，激发学生的体育兴趣，以学生为主体，尊重个体差异，使课程内容更符合小学生生长发育的需要。最终达到发展了小学生的综合素质为目的。

2 新课改背景下小学体育大单元教学的意义

2.1增强学生自我保护意识

体育教育的大单元教学不仅可以提高学生的系统规划能力，而且可以培养自我保护意识。体育与健康是小学生体育学习的主要目标体育锻炼是小学生在实践中进行体育锻炼的重要手段通过体育与健康的学习，小学生在体育教师的指导下进行专业学习，掌握一般的运动技能，使小学生能在日常生活中进行各种各样的运动。小学体育与健康教育在反复运动中不断深化，小学生通过紧密结合体育活动和思维活动，系统的学习技巧和技能，有效掌握有利于身体的健康知识，进一步深化身体安全教育，加强他们对潜在学习过程的参与，保护意识，稳定课堂秩序。

2.2改善教育质量

       研究小学体育的大单元教学设计，不仅可以提高体育课堂的教学质量，还可以不断刺激小学生自主学习，不断实践，提高学习效果。新课改背景下的小学体育与健康教育仍然要遵循体育课堂常规教育，由于多年的教学习惯，课堂常规对教师和小学生有一定的约束力，也是教育界公认的常规规范。在体育与健康的教学课堂上，师生有一定的师生距离感，有朋友间的亲近感，也是朋友。在这种状态下，教师可以在有限的课时内提高效率，小学生注意力更加集中，教学实践效果也更加显著，小学生可以快速准确地学习和掌握教师传授的体育知识和运动技能，提高教学质量。

3 小学体育教育的现状

3.1不重视体育教学，缺乏相应的教学资源

目前，在小学教育教学中学校更重视语文、数学和英语这些主科，对主科教学投入更多的资金和教师资源，对体育教学则没那么重视，相应的，对体育教育所需的设备等投入不多，体育师资有限，态度上也不重视，教学散漫，体育课经常用于别的科目的教学，最终导致小学生得不到应有的体育锻炼，身体健康得不到保证，更不要说提升体育技能了。

3.2体育教师本身专业素养不高，有待提升

随着新课程改革的推进，素质教育给小学体育老师提出了新的要求，需要体育教师提高专业素养，提高了教学能力。传统体育教学，学校不重视体育教学，因此，在招聘体育老师时门槛低，招聘进来的体育老师专业素养比较低，往往采取固定模式的教学方式，无法适应新课改下体育教学的要求。

3.3形式教学

很多小学，对素质教育的认识理解不到位，往往在教学过程中只注重形式，不注重教学的内容，例如：上体育课时带领学生进行热身运动后让学生自由活动，这样的教育方式是无法挖掘小学生潜能和培养小学生体育技能的。这种教学方式是不符合新课改素质教育理念的。

4 新课改背景下小学体育大单元教学实践路径

4.1结合学生特点及教学内容安排大单元教学

新课改推动下为确保大单元教学能够在小学体育教学中发挥最大效用，教师应提前对小学生年龄特征以及身体素质和教材内容进行多方面分析，更要以此为前提设计和组织体育教学活动，促使课堂教学成效能够持续提升。开展大单元教学时，体育教师应结合教学大纲内容对所有授课资源集中分配，同时也要对小学生主体差异进行全方位了解，通过掌握学生群体的运动水平与技巧差异，体育教师可将好的教学资源进行优化与整合，并在各教学环节合理安排体育运动项目，从而使学生提高运动意识与能力。另外，教师也应积极开设专项性体育训练，既要对小学生运动能力、身体素质进行多方位训练，也要将体育运动中所蕴含的文化教育特征充分彰显，促使小学生能够更为灵活的参与体育技能学习，这样一来不仅能够改善以往体育教学的不足之处，更有助于学生在愉悦氛围下加深知识印象。以耐力跑训练为例，以往针对该项目组织课堂训练，教师只是一味的让小学生群体进行持续性练习，但这种枯燥的训练方式极易激发其抵触情绪，为改善该问题，体育教师应对教学方法加以优化。考虑到小学生的贪玩性格，教师可对课堂耐力跑形式进行创新，更要以此突出全方位培养学生主体体育兴趣、优化身体素质的大单元教学目标。基于此，教学过程中教师应将训练重点放在小学生心肺功能提升上，而并非盲目性的追求速度，可以要求其在规定时间内不限距离跑步，或者也可进行不限时间规定距离跑，这样能够更充分的训练学生耐力。或者，课堂上可将班级每4人分成一组，每组从起点跑向终点随机取一样物品，最后观察规定时间内哪组所取物品最多，通过组织竞赛类体育训练能够最大程度调动小学生运动热情和好胜心理，同时也能更有效的锻炼其耐力和运动技巧，长时间影响下，其体育核心素养也会随之提升。

4.2教学过程中积极倡导学生自主学习

以往体育教学中部分教师常认为自己是课堂主导，所以实际训练环节也多是让小学生跟随其思路和要求进行训练，反而是对其自主练习有所忽视，关于此情况教师应了解这种固化的授课训练模式对学生群体运动水平提升以及个性化发展会有诸多限制。但新课改下教师需要突出学生主体地位，更要在体育训练中倡导探究性和自主性学习，尤其是大单元教学模式更看重学生自主学习和良好学习习惯养成，所以想要有效实施大单元教学，体育教师也应对此高度重视。以跳箱教学为例，教师应转变传统教学理念和模式，通过安排循序渐进的训练任务引导学生自主训练，这样既符合小学生运动水平，同时也能使其更主动的投入到体育运动中，而对于一些难度较大的动作技巧，教师需要对活动项目、训练强度与密度加以调整，以此突显体育大单元教学针对性。

5 结束语

综上所述，以新课程改革为背景，小学体育开展大单元教学是历史必然，教师应主动提升自身教学素质与水平，正确看待大单元教学观念，秉承着运动性原则，加强各个知识点之间的联系，从而以多角度锻炼学生身体素质，提升运动技能水平，教师也要利用大单元教学提升学生学习兴趣，增加自信心，为后续锻炼奠定基础。

参考文献：

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