“音”为有你，“声”活更美——浅析变声期歌唱教学及正确的发声方法

  “音”为有你，“声”活更美——浅析变声期歌唱教学及正确的发声方法

马燕玲

宁夏回族自治区银川市灵武市第五中学  宁夏回族自治区银川市 750400

摘要：教育创新是培养创新人才必要途径，声音训练是歌唱的前提，是要取得谐和、平衡、统一的音响效果所必不可少的。也是初中学生音乐核心素养的重要体现。由于中学生生理上处于变声期，心理上处于青春过渡期，往往在歌唱时不敢唱或歌唱的声音憋着挤着。因此在教育活动中，初中音乐教学中尤其是歌唱教学要有针对性地、科学性地突破歌唱技术的瓶颈以达到和谐、平衡和统一。

关键词：初中 声音训练 兴趣

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一，初中音乐教材《音乐课程标准》也提到初中生学习音乐应该达到能够根据音乐的曲律声部来正确歌唱，表达音乐情感的能力。而在课堂上我们常常看到的是学生虽然唱得很卖力，可嗓子就是打不开，声音怎么唱都是挤着、压着的，让老师感到很心焦。如果课堂上不进行有效的声音训练，其中声音的和谐、统一这个要求是很难实现的。初中生正处于生理心理过渡阶段的青春期，而且十三四岁的他们正处于变声期，如果仅用传统的发声练习会使他们觉得枯燥无趣，并且效果不佳。

一、培养初中生改善声音的主动性，打好素养基础

要改善声音，一定要建立好正确的、好听的声音概念。首先可以通过让学生视听好的音乐作品加强他们对具有美感的声音的认知。音乐教学的核心在于培养学生对声音的喜好和感知能力，虽然音乐的内涵很丰富，具有较强的艺术特征，但音乐归根到底还是要用声音来表达。在初中音乐教学中，教师要丰富声音表达形式和美感来吸引学生对音乐的向往和歌唱积极性，培养学生正确发声能力也是学好音乐课程的必要前提和行之有效的教学手段。因为模仿在声乐学习过程中是很重要的，尤其在初级阶段，是建立和完善理想声音不可或缺的。现在有很多人学唱时主要还是靠模仿，有不少人能模仿得惟妙惟肖。为什么模仿能取得这么好的效果？因为在模仿时建立了一个相对稳定的声音概念，且在不自觉的、无意识的状态下掌握了一些演唱方法和技巧。声乐教学并不排斥模仿，但是必须让学生模仿好听的、有质量的声音。当然，在声音训练过程中常用的范唱教学法不能用得过多、过滥。为了实现某一个教学目的，范唱教学法是必须的和有意义的。

二、创新教育方法激发初中生的兴趣与参与愿望

快乐使人活跃，活跃的时候人的感知比较灵敏，不然就会反应迟钝，注意力分散，因此有趣的声音训练会启发学生的学习兴趣。

我们可以从最生活化的练习入手，例如：笑一笑。笑有很多不同的类型，傻傻的笑(hehe）、奸笑（heihei）、欢笑（hoho）大笑（haha）、狂笑（yah-ha），先用不同的笑话和幽默方式引起不同的笑的反应，这样自然的状态进行会使身体活动时的精神状态得以放松；之后可设计一些简单的拍子来拓展笑的练习，这样可以帮助打开共鸣腔体；最后结合音高从中声区开始向上或向下进行半音移调的练习。这样的声音训练简单有效，学生容易接受，更喜参与，歌唱状态也会在此练习中更为放松，声音清晰、结实。

另外，我们还可从游戏入手，即使是初中生，他们还是对游戏非常感兴趣。例如，飞行游戏。想象一架小飞机在头顶飞行，反复地爬升和下降、飞近和飞远。从柔和的声音开始，让声音增高和降低，用一只手放在面前画圈来指示声音的变化以帮助想象。

三、初中生声音训练的重点

1、控制和运用气息

声音表达能力的重要技巧和气息紧密相关，能够很好地控制和运用气息来歌曲和表达是学好音乐的前提。气息的轻重缓急和张弛有度直接影响着声音的表达效果，比如声音大小、音频高低和音色音调。要想唱出高音调，气息要很深，温柔的曲调，气息要平缓；饱满的气息才能唱出浑厚洪亮的曲调。现在部分初中生在歌唱时，气息控制能力较弱，发言较为随意混乱，或精神状态太紧张导致发音死板生硬，严重影响了歌唱效果。因此，初中生声音训练首先要加强气息控制和运用能力的提高。

2、改善并保持声音位置

唱歌发声时声音应保持在恰当的位置上，可以让学生呼唤的方式寻找头腔的位置。这里注意区分呼唤和喊叫的不同，呼唤能促进找到头腔位置和良好嗓音的产生，喊叫则不行，而且呼唤能给予声音方向感。例如，有人打电话来，我们接起电话说“喂？”，打来的人却没有回答，疑问的情绪逐渐增加，头腔的位置越高。也可以想象成在大山里倾听回声，将全班学生分为两组，模仿呼唤和回声。

3、消除换声点

经常会有学生在演唱中只要碰到稍高一些的音，声音马上变虚，类似问题并非个例，尤其是初中生，因为一部分学生正处于变声期。他们唱歌的时候会伴随着明显的脖子前探、肩膀上耸的动作。且纠正起来比较复杂。究其原因，涉及到真假声结合的问题。孩子们找到假声并不难，难的是如何使真假声顺利地融为一体，自然过渡，掌握好换声点。换声点阻碍音域的发展，而且在发生时会使发声肌肉紧张，影响声音的质量和灵活性。放松喉咙是解除换声点阻碍的基础。例如，婴儿是以一种非常健康的方式呼吸说话的，因此我们可以模仿婴儿的哭声，用明亮的鼻音按音高进行下行音阶的声音练习或是像婴儿嚎啕大哭似的音高上下起伏。

4、扩大共鸣

在改善声音位置、消除换声点统一声区后，扩大共鸣可以使音色更加地美妙动听。例如，可以模仿小猪哼哼，让学生注意鼻梁的感觉，之后加快哼的频率并加上不同的音高进行练习；还可以模仿绵羊的叫声,闭上眼睛点头，下巴往下，舌头伸出来等等。初中生们在收获良好的音乐共鸣后，音乐学习兴趣会得到明显的提高。

由于学校条件以及学生的课外时间的限制，能在外面单独学习声乐课或接触声乐教学的机会极少，甚至有些学生音准还有问题，音乐素养不高。因此，利用“互联网”进行声音训练显得极为重要，学生们利用平板电脑进行互联网学习，重点训练控制气息和调整身体姿态的能力，气息直接关系到音乐的发声，身体姿态的平衡协调是音乐艺术特征的重要体现。训练过程中，先简单的和站立挥臂，然后是曲律变化的复杂旋律，或抑扬顿挫，或百转千回，慢慢提升学生们对声音的感知和表达能力。我还鼓励学生们利用互联网学习优秀声乐视频，真实表达或模仿欢乐或悲伤的情景，可以大声笑，也可以轻声哭泣，要求表情要真实丰富。初中音乐教学的根本目标是培养学生良好的音乐核心素养，掌握一定音乐知识的同时具备良好的音乐审美能力。声乐训练又是初中生音乐核心素养的基础，声乐训练首先要求学生们能够大胆地唱出来，保持基本正确姿势，从最简单的轻声训练开始。其次是声乐技巧的熏陶和培养，包括柔和声音和虚声的穿插使用，音域的扩展和音量的选择。这些音乐技巧的培养是建立在正确发音姿势和真实表情传达的基础上的。教师在音乐课堂教学中，应该突出声乐训练的重要性，这是初中生学好音乐的前提，这也要求教师制定科学有效的音乐课程。

声乐训练的基本功要求是树立正确的声音观念并掌握一定的发音技巧，声乐训练需要具体入微地贯穿于音乐课堂教学中。教师在平常的备课和课堂教学中，要有针对性地为初中生们创造感受最本真声音和创造各种声音的机会。激发学生创造和训练发声的兴趣，首先要营造出生动有趣的教学氛围。教师鼓励学生们首先学会正确发出生活中常见的声音，然后是一些经典歌曲里面的音符，这样能够起到循序渐进的教学效果。学生们对发声的积极性提高后，学习音乐的兴趣和音乐核心素养也会逐步提高。甚至学生们在发声和训练声乐的过程中，还能够加深对各种声音的理解，进而提升音乐审美能力。

参考文献

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