大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑和推进策略

大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑和推进策略

迪丽努尔·阿不都瓦依提

新疆维吾尔自治区莎车县塔尕尔其镇幼儿园   844700

摘要：看图讲述能力是促进大班幼儿思维发展的重要发力点。强化大班幼儿看图讲述能力培养，能够为变革幼儿园教学带来全新的能动性思维，也能助力大班幼儿的身心发展。大班幼儿培养看图讲述能力，有其自身的价值逻辑和推进策略。本文将锚定此领域，建构和还原大班幼儿看图讲述能力培养的现实图景

关键词：大班幼儿；看图讲述能力培养；价值逻辑；推进策略

大班幼儿培养看图讲述能力，能够对幼儿的优化设计起到多维引领和系统重塑作用。有利于重塑幼儿园教学的教学理念、涵养幼儿园教学的教学生态、优化幼儿园教学的教学布局、完善幼儿园教学的教学架构、矫正幼儿园教学的教学行为。大班幼儿培养看图讲述能力，有其自身的价值逻辑和建构路径。本文将从以下几个方面展开解析：

一、大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑

大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑的首要价值重心锚定了促进大班幼儿的生命成长层面。它能够促使幼儿园教学更加关注每个幼儿的成长。幼儿是鲜活的主体、活动的主体、教学的主体、建构的主体和发展的主体。大班幼儿在看图讲述中展现自我，并在其中被发现、被采纳、被欣赏、被尊重。这种教学过程将助力幼儿生命的自我成长、自我完善、自我更新和自我超越。

此外，大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑的价值指向锁定了推动幼儿的多元化发展方面。当下的幼儿园教学不再是整齐划一的、一刀切式的。它承认每个幼儿个体是自主的、自为的、独特的、整体的个体。不再采用僵化统一的标准来苛求每一个幼儿，而是更关注幼儿的多元发展。倡导个性化、定制化的看图讲述评价方法。注重契合并提升幼儿的身心发展水平，这为幼儿的身心发展奠定坚实基础。

大班幼儿看图讲述能力培养的价值逻辑的价值投射放在了发展大班幼儿的表达能力和思维能力领域。能够促使幼儿园教学更加着眼于幼儿的生命成长和能力建构，更加着眼于幼儿的思维能力的锤炼和提升，“更加着眼于建构幼儿发展性的教学布局①”，更加着眼于幼儿身心和谐、快速、均衡、健康发展，更加着眼于幼儿思维动能和思维潜能的释放，更加着眼于幼儿探究动能和求知欲望的建构和激发。

二、大班幼儿看图讲述能力培养的推进策略

1.有效推进游戏活动

游戏活动是幼儿的主体部分，也占据幼儿在幼儿园的大部分时光。因此，游戏活动是培养幼儿看图讲述能力的最好契机和最好媒介。老师要有效推进游戏活动，充分吸引幼儿融入到游戏活动中，参与到游戏建构中，使幼儿在游戏进程中撬动自身思维，唤醒自身的思维动能和思维活性，释放自身的求知欲望和探究热情。促使幼儿在游戏中深度的协作、策略的表达、主动的倾听，进而为培养幼儿的看图讲述能力奠定坚实基础。

此外，笔者还注意通过游戏来丰富大班幼儿的语言词汇。语言词汇是幼儿看图讲述的基本单元。幼儿掌握语言词汇的多少、质量的高低，直接影响其看图讲述能力的培养。因此，笔者认为，要有意识的借助游戏丰富幼儿的语言词汇，助力其理解语言、积累词汇。同时，老师要引领大班幼儿用不同的词汇描述相同的事物，进而激发大班幼儿的想象能力，发展其表述能力和思维能力。

例如，笔者使用词汇接龙游戏培养大班幼儿的看图讲述能力。先让第一个幼儿看图片组第一个词，下一个幼儿接上第一个幼儿的最后一个词，然后进行组词。比如，“春天——天气——气体——体育——育人——人们”“心情——情感——感人——人民——民众——众多”等。在这个过程中，如果出现中断或者幼儿不会组词，笔者及时给予启发、指导、引领。当幼儿的表述能力和思维能力提升到一定境界时，笔者为幼儿提供词汇，引领幼儿创编小故事。比如，笔者提供了“下雨”和“打伞”两个词，幼儿可以根据这些词汇写一段话，或者设计一个小故事，比如“今天天上有很多乌云，哗啦啦，下雨了，我赶紧打开了伞，为幼儿园跑去。”幼儿在写完一段话后，笔者继续提供词汇，促使幼儿把新词和上一段话相连接，这样有效培养了幼儿的看图讲述能力。

2.丰富看图讲述能力培养的教学模式和教学架构

基于幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，注意训练幼儿的注意力是非常重要和非常迫切的。幼儿的注意力容易游移，不可能长久维系。因此，丰富语言的教学模式和教学架构，能够激发幼儿倾听的积极性、主动性。在日常游戏教学中，笔者经常采用故事教学法、情景教学法、绘本教学法等多样化路径，拓展幼儿参与教学的深度和广度。“促使幼儿敢于表达、善于倾听②”。通过复述语言等来培养幼儿的看图讲述能力。

3.建构有质量、有结构、有内涵的看图讲述情境

建构有质量、有结构、有内涵的教学情境能够为培养幼儿的看图讲述能力提供情境支持和氛围引领。在看图讲述情境中，老师要创设不同场景的语言氛围。着力撬动幼儿的思维活动，促使幼儿仔细看图、积极表达。此外，老师要适时的介入、点拨、引领，促使幼儿加深对语言的理解。在培养幼儿看图讲述能力时，老师要鼓励幼儿善于观察、勇于表达、要激发幼儿的倾听欲望和倾听热情，释放幼儿的倾听动能和倾听潜能。激发幼儿善于倾听的内生动力和主体生命力量，从而引导幼儿主动的倾听、有效的倾听、精准的倾听、策略的倾听。

例如，笔者设计了一次以“我喜欢吃什么”的主题建构游戏。在这一统一话题的引领下，笔者展示了很多食物的图片。很多幼儿纷纷的观察、选择、表达自己喜欢吃的东西，有的幼儿喜欢吃零食、有的幼儿喜欢吃水果……在热烈的讨论后，笔者发给每人一张纸，写下其他幼儿所提到的食物。能写出最多者会受到奖励，这样点燃了幼儿的热情，通过常态化的训练，提升了幼儿的复述品质和语言能力。

   总之，大班幼儿看图讲述能力培养，有自身的价值逻辑，也有自身的推进策略。只要我们统筹布局，系统推进，就能助力大班幼儿看图讲述能力的高质量培养。

参考文献：

[1]姚衡乾.如何提高大班幼儿看图讲述能力[J].好家长：2018（59）：188-190

[2]刘碧丹.培养大班幼儿看图讲述能力探究[J].海峡科学：2012（9）：95-97