刍议信息技术2.0在初中语文教学中的应用

刍议信息技术2.0在初中语文教学中的应用

雷行健

宁化县人民政府教育督导室 

摘要：随着网络技术的全面普及，信息技术在教育领域也将获得全面的推广和应用。国家信息技术2.0工程就是为教育领域普及推广信息技术而推出的打底工程。初中语文教学作为基础性、工具性、人文性的重要学科，也需要与时俱进，将现代信息技术2.0引入课堂，以实现“双减”政策下的减负增效提质目标。结合教学督导工作，文章分析信息技术2.0与语文课堂深度融合问题，为语文课堂引入信息技术提供参考价值。

关键词：信息技术；语文教学；应用；策略

随着信息技术的快速发展，其技术成熟程度越来越高，将其与教学工作结合能够助推我国教育事业的进一步发展。在“双减”政策背景下，为了实现减负增效目标，国家层面推出教师信息技术培训2.0工程，以帮助教师掌握信息技术并融入教育教学中。语文是一门综合性学科，要将其综合培养学生的作用发挥出来，应探寻更多突出学生主体地位的教学方法和手段，显然，传统教学模式并不适宜。在现代教育的需求下，信息技术2.0融入语文课堂正逢其时。对此，初中语文教师应加强对信息技术2.0在教学中应用作用和策略的探讨。

一、信息技术2.0与语文教学

信息技术是在网络技术普及到千家万户的基础上获得发展空间的现代技术。信息技术极大地改变并影响着现代人生活的方方面面，成为许多人须臾不可或缺的重要技术。人们主要是通过手机、平板、个人电脑、显示屏、投影仪等终端设备认识信息技术的。支撑这些终端设备的是各种信息技术平台，如微信、QQ、抖音、腾讯会议、微博、快手、钉钉等通过相关APP把各个用户端联系在一起，实现人与人之间的快捷、便捷、无障碍的交流。如果说语言的发明是人类沟通得以实现的第一次革命的话，那么信息技术的成熟就是人类零距离沟通的第二次革命。语文教学是工具性极强的基础学科，通过文字、词汇、句子的学习，人们可以学会自由地表达自己的思想和想法。语文教学要实现的目标就是让学生能够在掌握字、词、句的基础上自由地阅读和写作，实现思想的沟通和传承。以往的语文教学虽然通过文字可以实现人际沟通，但往往效率不高。信息技术2.0技术极大地提高了这种沟通的效率，同时也越来越有利于人们的思想互动。在语文教学中引入信息技术2.0，需要教师更好地开发利用班班通，以实现教学信息的互通和反馈。目前，信息技术2.0正以其更加直观的声光效果，便捷的人际互动在教育领域备受瞩目与欢迎。

二、现代信息技术2.0对初中语文教学的促进作用

1.丰富语文教学资源

相较于小学语文，初中语文课文的难度有所增加，学生在理解时的难度也随之增加，这就要求教师立足于教材探寻更多与学生认知特点、生活经验等相符合的教学资源，在丰富且优质资源的作用下，降低语文教与学的难度。而在传统教学模式下，语文教学资源往往来自于教材、教辅资料等，这些都是静态的教学资源。网络信息技术的融入，各种资源可以来自网络，实现动态的交流与互换。备课时，教师也能从网络中搜集文字、图片和视频等多种资源，并结合课堂教学活动的开展情况，合理导入适宜的教学资源。如此，在丰富教学资源的作用下，学生的视听觉不断受到冲击，学生能够对语文世界之美进行感受，自然对于语文知识的理解效果也得以保证。

2.培养与发展学生的语文素养

新课改背景下，语文素养的培养是教学的重点环节。但很多语文课堂，学生的主人翁作用并不突出，在不断接受各类语文知识的过程中，学生只能够机械学习与记忆知识，这必然影响他们的学习兴趣和思维效果，从而出现学生语文素养发展受限的情况。而在信息技术2.0的辅助下，教师为了让该手段的作用更好发挥出来，投入的学习与研究力度比较大。随着教学理念的不断革新，课堂中能以学生为中心进行信息化教学设计。如此，语文课堂的趣味性和思考的深度有所提高，学生在主动且深入学习的过程中，不仅知识的构建效果较好，而且学生的多项语文能力素养也可以得到逐渐深入的培养，最终能够促进学生语文素养的提高与发展。

3.提高教师信息化教学能力

随着我国教育现代化的建设，国家层面也开始重视信息技术的发展与普及推广。在教育教学领域，就强调要人人掌握信息技术2.0，并能应用于教育教学实践中。在全员培训信息技术2.0的今天，对信息技术2.0应用的理论研究力度更大，实践操作学习的力度也比较大。这样，随着教师不断应用信息技术2.0辅助经验的积累之后，教师信息化教学水平会不断提高。如此，随着信息化教学的不断推进，教师信息化教学体系也日益完善。

三、现代信息技术2.0融入初中语文的应用策略

当前，信息技术2.0融入初中语文时还存在方法单一、形式问题突出等情况，使信息技术2.0的应用成效不高，也导致应用技术本应有的辅助教学作用未得到发挥。下面从不同教学环节说明信息技术2.0的应用策略。

1.借助信息技术2.0，提高备课效率

备课质量对于课堂教学质量的影响极大。传统的备课是教师一个人孤军奋战，学生难以参与互动。这就导致师生难以互动。信息技术2.0的引入，有助于了解学生的兴趣、基础、想法等，并由学生将自己搜集与新课相关信息发送给教师，教师再结合已了解学情进行备课材料的选择。通过与学生互动中进行备课，教师备课的完善性更强，学生能够通过课堂学习更好查落补缺，使教学活动的推进变得更加简单。当然，不鼓励教师直接下载教案，不经过自己二次备课就直接用于上课。这样的教案没有针对性，难以获得高效课堂的效果。在教学督导过程中，我们也不难发现，一些教师直接从12999或者中学学科网下载教案，但教学效果也并不好。只有通过自己的二次备课，才能把信息技术2.0技术信息化为自己的东西，实现优质课堂的目标。

2.借助信息技术2.0，创新教学方式

在信息技术2.0的支持下，初中语文教学的创新方式也更多，或是说教学的合理性更强。

第一，以信息技术2.0创设教学情境。在语文学科的教学之中，情境教学法的运用比较常见，如果能够借助信息技术2.0创设情境，能够增强情境的直观性和形象性，能够更好将学生带入对应内容的思考之中，这对于课堂教学效率的提高十分有利。例如，在教学《三顾茅庐》这篇课文时，学生都知道这是《三国演义》作品之中的一个片段，在课堂教学中，授课教师可以为学生播放《三顾茅庐》的影视剧完整片段，让学生在该片段之中对人物的特点进行更全面感受。在观看视频的过程中，学生了解到了刘备是一个对贤才十分爱惜的人，张飞是一个暴躁易怒的人，关羽则是一个义胆冲天的人，诸葛亮则是一个足智多谋的人。如此，原本课文中的文字描述内容以直观性的情境进行了展示，学生接下来对于课文的理解更具有深度。

第二，以音频材料组织诵读活动。在初中语文诗歌和散文的教学过程中，诵读是一种能够帮助学生对语言文字魅力感知的活动，教师可以借助信息技术2.0准备音频材料，更好助推诵读活动的开展。例如，在教学《乡愁》这篇课文时，在学生诵读之前，授课教师可以为学生播放相关的诵读音频，让学生对其学习与运用。如此，学生对于作者对祖国、故乡和亲人思念之情的感受效果也更为理想。

3.借助信息技术2.0，开展课外学习

课外学习涉及到了课前预习、课后拓展学习。在课前预习之中，教师可以借助微课引导学生自主学习，对课文的情感进行更好把握。在课后拓展学习之中，教师要利用网络为学生推荐与课内文章相关的课外材料，让学生的知识体系不断拓展，文学知识体系构建效果更为理想。

四、结束语

总的来说，信息技术2.0在初中语文教学中的应用十分重要，语文教师应积极从备课和课堂教学方法创新以及课外学习三大方面，做好全面的语文教学优化，从而提高初中语文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]陈福亚.初中语文教学与信息技术融合策略探析[A].国家教师科研基金管理办公室.中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集[C].中国北京，              2022-06-05：79-82.

[2]吴晖然.信息技术引进初中语文教学的路径[J].课外语文（上）.2021(2).

[3]王伟.将信息技术引进初中语文教学的路径[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(17)：128.

[4]胡燕.现代信息技术在初中语文教学中的应用策略[J].知识窗(教师版)，2021(12)：51.

[5]余爱东.现代信息技术在初中语文教学中的应用价值分析[A].2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会论文集[C].中国北京，2021-09-18：1031-1036.

[6]单莉莉.信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].中国新通信，2021,23(04)：222-223.