“双减”背景下落实小学数学作业优化设计探讨

“双减”背景下落实小学数学作业优化设计探讨

张涛   

四川省雅安市石棉县回隆镇第一小学

摘要：我国的教育领域正面临着程度深远的变革，以“双减”政策为代表的一系列教育政策的出台及落实，为教师提供了新的教学思路，教师应及时转变教学理念，根据政策的指导，不在意成绩作为评判学生的唯一标准，注重培育学生的综合素养，在作业设计方面，也应该做出优化，切实减轻学生的课业负担，为学生留出更多全面发展的空间。

关键词：小学数学；作业设计；分层

在新的教学模式下，要使学生真正认识到数学的真实存在，需要把它推广到实际生活中，从而真正地体会到它的实用价值和魅力。在数学教学中，家庭作业是最关键的环节，这也是教师们最好的了解学生掌握知识的程度办法。所以，教师要认真地安排家庭作业，增加生活元素，改变孩子们对数学的固有印象，让他们通过做作业来掌握更多的数学知识，从而使他们的数学能力得到进一步的提升。

一、“双减”背景下落实小学数学作业优化设计的必要性

“双减”政策是针对中小学生作业量过多过难，课业负担过重，不健康教育内卷风气，部分教师与家长揠苗助长的教育态度等情况而出台的，侧重倡导减轻学生课业负担，促进学生天性特长发展，实现核心素养吓人的培育，紧密结合“双减”政策的指导思想，重构小学数学作业设计，一方面有利于将学生从题海战术功利性学习等错误观念中解放出来，培养数学思维，综合性的提升数学水平，在另一方面有利于为学生留出更多发展兴趣爱好，形成独立人格，提升社交处事水平的空间，使得数学的教育从书本上知识点的灌輸与练习转化到生活中的数学，实践性的数学，让数学的教育更立体，更具有生活气息。

　　二、小学数学作业设计的现状

　　（一）作业设计缺乏实践性

　　传统的作业设计思想是以书面为主导的，这是因为教育资源的缺乏，教育条件和教育环境的限制，一些老师受环境的影响，对作业设计方式的转换仍然有一些误解，虽然工作量有所降低，但是依旧是书面形式的，理论性强，实践能力差，很难使学生产生兴趣。

　　（二）作业形式单一

　　小学数学是一门具有很强的逻辑性学科，要让学生有足够的思维探索余地，对某些知识的理解和了解应该是多种多样的，而一些老师在设计作业的时候，仍然受到传统教育思想的熏陶，尽管功课的压力有所缓解，降低了作业量，但是，作业的形式仍然是按照教学要点来安排某些数学题，学生不必考虑太多，直接就能给出答案。这类题目的形式单一，用标准答案来判断正确和错误的作业，对学生开放思维方式的形成有很大的障碍，这对培养学生的逻辑思维能力是不利的。

　　（三）教师重视程度不足

　　一些老师现在会直接将"减少作业量，减轻课业负担"变成了"没有作业，无课业负担"。小学生的智力发育还处在初级阶段，思维能力还不健全，有些数学知识比较抽象，对于他们来说，理解起来比较困难。如果不够重视能够起到巩固效果的家庭作业，时间一长，不但学生的学习成绩很难提高，他们的学习效率就会大打折扣。

　　三、“双减”背景下落实小学数学作业优化设计的策略

　　（一）分层次布置作业

教师需要从所带班级学生的学习水平出发，为不同学习水平的学生设计具有层次性的作业。

以分数的加减法这一知识点的作业布置为例，对于后进生，教师可以为这部分学生布置同分母之间的混合运算题;对于中等生，教师可以为这部分学生设计异分母的运算;对于优等生，教师就需要要求这部分学生在完成前两类学生的作业之外，还需要完成同异分母混合加减运算的题目。分层次作业设计既可以满足优等生的学习需求，又可以让中等生得到相应的提升，还可以让后进生夯实基础。

　　（二）作业多样化

为了提高学生的数学素养和思维能力，教师必须在保证学生的数学任务的多样性的前提下，为学生设计生活化的作业任务。

比如，在教测量的时候，老师要给学生安排适当的课外作业：1.用自己的尺子或家中的卷尺来测量家中一两件家具的长度、宽度和高度;2.观察一座建筑，推算它的高度;3.思考生活中有什么东西是可以用千米来做单位的。学生在完成以上的任务后，能够对本课程的内容有更深刻的认识。再比如，在教小数乘整数的时候，老师可以安排一些很有意思的家庭作业，让学生带上纸笔跟着家长一起去超市购物，然后出超市，在购物时，把商品价格计算出来。收到单据后，与学生计算价格进行核对。在下一节课中，同学们互相交换自己的单子，检查彼此的计算结果。通过这种方法，可以改变学生对数学作业的刻板印象，从而提高他们的学习兴趣。

　　（三）实际生活与作业相联系

小学生由于年纪小，知识水平不高。与其它学科相比，数学的抽象化程度较高，需要学生的逻辑思维和抽象思考能力。这就要求老师在教学中要结合现实生活和数学作业，并安排生活化的作业，从而指导学生对数学更好的认识。

比如，在学习"角的度量"这一课程时，教师要让学生正确地掌握各个角度的不同特征。在课堂上，老师会向同学们展示一些日常用品，例如桌子、围巾、扇子等。同学们要仔细地看一看，然后说出它们的特点，然后通过小组讨论，表达观点。在完成了知识的传授之后，老师要给学生安排课外作业：观察生活中的出现的角属于什么角，然后记录。通过这种方法，可以使学生在日常生活中获得丰富的数学知识，使他们了解到现实生活和数学的关系，培养他们的分析、比较和观察能力。学生在学习、实践中，思维会不断地向抽象的方向发展，从而达到提高学生的数学素质。

　　四、结语

总而言之，在“双减”政策的实施背景下，小学数学教师应摆脱传统的作业设计思路，不断创新作业模式，从而激发学生的学习热情，进而使学生爱上数学。同时，教师也需要以积极的态度加强与学生的沟通，充分把握学生的学习需求，做到在家庭作业设计时将学生的身心健康发展状况与作业方案相结合，最大限度地帮助学生提升各方面的数学能力，不断培养和提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]王雨.浅谈“双减”背景下小学数学作业的优化设计 [J].小学生（下旬刊）.2022，（01）

[2]蔡燕茹.“双减”背景下小学数学作业设计的优化与实践 [J].试题与研究.2022，（15）