高中英语教学培养高中生自主学习能力的有效策略

高中英语教学培养高中生自主学习能力的有效策略

石明霞

范县第一中学，457500

摘要：新时期，基础教育工作者要注重培养学生的综合素养。培养高中生自主学习能力对学生的综合能力的发展至关重要，关乎学生学习能力的发展和综合素养的提升，影响他们的终身学习和毕业发展。本文针对高中英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略展开简略探究，提出了以下三种策略：刺激学生感官、优化教学环境、巧设课后作业。

关键词：高中英语教学；自主学习能力；培养策略

自主学习能力的培养关乎学生英语学习能力的发展，关乎学生的未来发展。因此，高中英语教师要关注学生综合能力的发展，要尊重学生的学习体验，为其提供良好的英语学习环境。要提高高中生英语学习的主动性。为此，教师要全面分析高中生的英语基础，基于学情制定英语授课方案，不断增强英语教学有效性，并不断调整授课模式，使其符合高中生的学习能力。从而促进高中生提高英语核心素养。

一、刺激学生感官，唤起学生英语学习兴趣

高中生即将面临高考，他们都有很大的学习压力。而英语学习需要学生进行大量的记忆，而记忆活动是十分枯燥的，高中生很容易产生厌学心理。而学习兴致不高，学习行为就会变得十分被动。因此，要想提高高中生的英语学习效率，培养他们的自主学习能力，教师首先要唤起他们的英语学习兴趣。具体可以借助现代信息技术，展示生动的具象化内容，以充分刺激高中生的视觉和听觉。这样，他们才能产生英语学习兴趣。

以人教版教材这Unit 2 Travel around这一课的教学为例，本课围绕旅行这一主题展开，涉及的内容包括旅行计划制定、旅行前的准备、旅游文明等内容的讨论等等，而关于旅行的话题是高中生十分感兴趣的。因此，教师要用合适的方式引出此话题，并跟学生展开问答互动，引导学生表达旅行相关感想，从而循序渐进地引导他们了解本课知识。在课堂之初，教师可以用多媒体信息技术播放国内外著名的旅游景点视频，如播放介绍桂林风景的视频，并向同学们提问：Where is this？这时，去过桂林旅游的同学会马上认出，并积极回应老师。接着，教师再问：What's your impression of Guilin？这个问题能唤起学生的相关回忆。学生表达完毕，教师引出本课课题“Travel around”，再次用多媒体信息技术展示国内外著名风景旅游区的图片，并播放轻快的背景音乐。这样，同学们就能被美丽的风景所吸引，从而产生对本课知识的学习兴趣。当他们产生学习兴趣后，自然能提高学习主动性。

二、优化教学环境，提高学生英语应用能力

英语是一门语言学科，而语言教学的终极目的是应用。因此，英语教师要摒弃以往的以提高学生应试能力为目的的教学观念，要注重培养学生的学科素养，关注英语应用能力的培养。而语言能力培养需要在一个合适的语言环境中进行。因此，教师要想办法创设良好的英语语言环境，引导高中生进行英语口语锻炼。

以人教版教材中Unit 5 The value of money这一课的教学为例，需要学生掌握basics, plastic, neglect, judge, scene, bet, servant等，能厘清故事情节脉络，能分析人物形象，了解喜剧剧本的各要素及功能，能在角色扮演中体会戏剧语言的魅力等。可见，本课需要学生在掌握基础知识的基础上进行大量的对话。因此，教师可以先教授知识点，在课堂中期引导学生进行角色扮演。可以给学生分成若干小组，每个小组5人左右，选出一名小组长，由小组长负责角色分配，让同学们进行对话演练。教师先播放相关影视剧短片，让同学们观看，以便更好地了解自己所扮演的角色。接着让同学们自由发挥，但要求他们在对话中加入至少5个本课重点词汇。这样，同学们就能带着明确的目的跟同伴进行英语对话，并能引入plastic, neglect, judge, scene, bet等词汇，用其丰富英语对话。这样，高中生就能充分锻炼英语应用能力，进而不断提高自主学习能力。

三、巧设课后作业，促使学生提高自学能力

课后作业是课堂的延伸，要想培养高中生的自主学习能力，必须全面引导。教师可以根据学情、具体的课程内容，灵活设置课后作业。要保证作业内容有一定的趣味性，作业形式足够新颖，这样才能吸引高中生，促使他们增强学习主动性。

以人教版教材中Unit 2 Wildlife Protection这一课的教学为例，需要学生掌握protect,inspect,contain等词汇的用法，能了解濒临灭绝的动物的基本信息，能熟练表达野生动物面临的问题和解决方案等。根据本课知识，教师在设计课后作业时，可以引入一些趣味性内容，并保证跟课程重点有一定的联系。如让学生查找一些濒临灭绝的动植物资料，具体可以通过网络搜索等方式进行收集。另外，由于学生的英语水平参差不齐，教师还可以让学生以小组为单位，集体查找相关资料。这样，不同层次的学生都能发挥作用，每个人也都能产生良好的学习体验。如可以让英语基础较差的同学查找濒临灭绝的动植物的图片，这样能激发他们的学习兴趣。而查找英语介绍词的任务则由英语基础好、学习能力强的学生完成。这样，各个层次的学生的自学能力都能得到充分锻炼。

结束语

总而言之，英语教学不同于其他学科教学，学生处在非英语环境中，学习起来会遇到很多困难。因此，教师在平日的教学活动中，要能加强跟学生的互动，要了解高中生的英语水平，并了解其英语学习意愿和学习习惯。这样才能制定出与其学习能力相符的教学策略。而要想培养高中生的自主学习能力，教师要将眼光放长远，要了解社会发展现状，根据社会对人才的需求倾向调整教学策略，以促使高中生全面发展。