在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

王建中

吉林省白山市靖宇县景山学校   135200

摘要：小学生的自我学习意识不强，在进行数学知识的学习中还不具备自我管理的学习能力，在完成教师布置的作业时还需要家长辅助才能共同完成学习任务。在数学知识的教学实践中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，让学生自觉主动地融入到课堂知识的学习中，逐渐摆脱教师和家长的监督，养成自我学习的良好习惯。可是，学生自我学习能力的养成，不是一朝一夕的事儿，并不是通过简单的课堂教学就能实现的，而是需要从长远的角度出发，坚持对学生终身发展的教学原则，让学生学会运用课堂上学习的数学知识。

关键词：小学数学；自主学习；能力培养

引言

义务教育改革要求教学当中以学生为主体，按照这一要求对学生进行知识的教学，有利于学生在自我探索的基础上掌握数学知识。在小学数学知识的教学中更应充分贯彻这一要求，坚持培养学生的自主学习能力。但是在实际教学过程中，由于小学阶段的学生年龄偏低，教师在课堂教学中缺乏对学生自主学习能力的培养，在对培养学生自主学习能力的过程中存在一些问题。因此，教师要根据学生的发展情况，对学生进行自主学习能力的培养，让学生的各项能力在实践锻炼中得到提升。

1制定与学生发展相适应的学习目标

当前，很多小学生对于数学知识的理解和学习都存在困难，学生在课堂上出现学习积极性不高的情况，主要源于学生学习的数学知识具有一定的抽象性，学生在这一方面的兴趣很难建立。还有部分学生在完成日常练习的时候经常出现审题不清楚、计算不认真的情况。造成这种问题的主要原因是学生对于数学知识的学习缺乏目标。教师在学生学习的过程中要充分发挥自身对学生的引导作用，根据不同学生的能力和水平差别，帮助学生建立符合学生发展的学习目标，并且以此为基础，在课下多和学生进行交流沟通。教师通过对学生的引导和帮助，让学生逐渐树立起自主学习的意识。

例如，在教学“2、5的倍数特征”时，教师需要给学生设置明确的学习目标：通过本节课知识的学习，明确哪些数字是2或者5的倍数，并且明确偶数和奇数的区别。通过教师对学生的引导，学生可以有针对性地进行数学知识的学习；同时对于本节课的特殊数字0，需要教师带领学生进行明确，这样学生能全部掌握本节课学习的相关知识。为了提升学生对于数学知识的运用能力，教师可以为学生设计针对性的练习：既是2的倍数，又是5的倍数的数字在100以内有哪些？学生要想完整地进行问题的解答，需要有步骤地进行分析，这样才能达到预期的教学目标。

2运用微课堂教学法，激发学生的兴趣

预习是学生进行自主学习的主要途径，关系到学生自主学习能力发展的具体情况。当前很多小学生在预习的时候，经常会结合教材内容进行阅读学习，在阅读理解的基础上，完成相关的练习题。这样长期发展下去学生就会丧失进行数学知识学习的兴趣，甚至逐渐开始逃避预习，学生自主完成数学知识的能力更无从谈起。在实施数学知识教学之前，教师可以为学生引入微课的学习方式，吸引学生参与预习的注意力；采取批注的方式，引导学生边阅读教材边思考，从而让学生真正投入到预习活动中，逐渐建立对于数学知识的感性认识，发展学生的自主学习能力。

例如，在教学“观察物体”时，教师可以为学生引入微课，让学生直观地进行图形的观察，结合之前学习的观察物体内容进行新知识的学习。教师在为学生录制微课之后，要鼓励班级中的学生自觉主动地下载学习。通过直观生动的图画，学生参与预习的注意力就会高度集中。同时，结合教师录制的视频内容，学生可以充分调动已有的知识储备，从不同的角度进行物品的观察。在微课视频中，教师还可以为学生提出不同的学习任务，总结从不同角度观察物体的方法。在教师设置任务的驱动之下，学生自主地进行数学知识的探索，边看边读边思考，建立了对于数学知识的感性认识。

3开设实践教学活动，提高学生的探究能力

数学知识的学习并不能单纯依靠教师进行理论知识的讲解，还需要学生结合学习的知识亲自进行动手实践，才能促进学生数学能力的发展。教师在教学的过程中要结合学生自身的认知观念和课堂教学的目标，为学生设置具有实践性的教学活动。通过参加不同类型的实践活动，学生的数学创新学习思维会得到提升，从而促进自身探索能力的提升。教师要根据学生学习的数学知识，为学生设置实践活动作业，让学生在教师的带领之下实现数学学习水平的提升。

例如，教师在教授“三角形三边之间的关系”时，可以让学生在课堂开始之前准备不同长度的小棍，从自己准备的木棒中任意挑选三根拼接成三角形。在此过程中教师要给学生提供充足的时间，让学生尽可能尝试更多的可能性。学生在动手的基础上还可以记录自己操作的数据，这样学生对于三角形的认识就会更为深刻。教师还可以在此基础上引导学生探索数学知识学习的规律，根据学生学习的情况进行教学结论的总结，帮助学生深入阐述三角形三边之间的关系。

4在学习和掌握多元数学的基础上，保证每个学生在课堂上都能主动地投入学习中

练习是学生掌握数学知识的基本方法，是学生提高数学知识学习能力的重要手段。必要的练习除了能帮助学生巩固已经学习的知识外，还能起到训练学生思维、提高学生能力的教学效果。小学阶段的学生有比较强的个人荣誉感，为了避免让学生在完成练习的时候产生自卑心理，教师可以根据学生的学习能力和特点为学生设计有层次的练习题，让学生在逐渐增加难度的情况下锻炼思维。只有学生尝试到成功的喜悦之后，才会更加主动地进行数学知识的深入学习，从而形成自主学习数学知识的能力。教师为学生设计的数学练习题也要适当地进行拓展延伸，以教材为依据，让学生在可以接受的前提下进行多元数学知识的学习和掌握，保证班级中的每个学生都参与到其中进行知识的理解和学习。

例如，在教学“同分母分数加、减法”的时候，要明确教学目标主要是进行简单的分数加减法运算。为了让学生能在课堂上吸收学习的知识，教师可以在课堂上讲解基础知识的前提下，让学生进行不同类型的加减法计算。教师可以根据学生的情况进行分层作业的设计，让学生进行加减法则的总结。但是学生在计算中，很多分数的计算结果并不是最简值，需要学生在充分思考的基础上进行分析，这样学生自主思考学数学知识的能力才会得到提升。

5结束语

综上所述，在传统的数学知识教学模式之下，教师的课堂教学方法相对单一、教学内容枯燥乏味，学生在这样的学习氛围中很容易产生懈怠的情绪。在新时期的教学改革背景之下，教师要据弃传统的教学方法，在教学方法上进行创新。小学阶段学生学习的数学知识和日常生活之间有密切的关系，学好数学知识有利于学生解决生活中的数学问题，进而提升学生的自主学习能力。教师要善于引入生活中的实例，引导学生从课堂的实际教学抓起，这样才能更好地培养学生独立思考问题的能力，从而提升学生的数学成绩。

参考文献

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