吉林省白山市靖宇县景山学校 135200
摘要:小学生的自我学习意识不强,在进行数学知识的学习中还不具备自我管理的学习能力,在完成教师布置的作业时还需要家长辅助才能共同完成学习任务。在数学知识的教学实践中,教师要注重对学生自主学习能力的培养,让学生自觉主动地融入到课堂知识的学习中,逐渐摆脱教师和家长的监督,养成自我学习的良好习惯。可是,学生自我学习能力的养成,不是一朝一夕的事儿,并不是通过简单的课堂教学就能实现的,而是需要从长远的角度出发,坚持对学生终身发展的教学原则,让学生学会运用课堂上学习的数学知识。
关键词:小学数学;自主学习;能力培养
引言
义务教育改革要求教学当中以学生为主体,按照这一要求对学生进行知识的教学,有利于学生在自我探索的基础上掌握数学知识。在小学数学知识的教学中更应充分贯彻这一要求,坚持培养学生的自主学习能力。但是在实际教学过程中,由于小学阶段的学生年龄偏低,教师在课堂教学中缺乏对学生自主学习能力的培养,在对培养学生自主学习能力的过程中存在一些问题。因此,教师要根据学生的发展情况,对学生进行自主学习能力的培养,让学生的各项能力在实践锻炼中得到提升。
1制定与学生发展相适应的学习目标
当前,很多小学生对于数学知识的理解和学习都存在困难,学生在课堂上出现学习积极性不高的情况,主要源于学生学习的数学知识具有一定的抽象性,学生在这一方面的兴趣很难建立。还有部分学生在完成日常练习的时候经常出现审题不清楚、计算不认真的情况。造成这种问题的主要原因是学生对于数学知识的学习缺乏目标。教师在学生学习的过程中要充分发挥自身对学生的引导作用,根据不同学生的能力和水平差别,帮助学生建立符合学生发展的学习目标,并且以此为基础,在课下多和学生进行交流沟通。教师通过对学生的引导和帮助,让学生逐渐树立起自主学习的意识。
例如,在教学“2、5的倍数特征”时,教师需要给学生设置明确的学习目标:通过本节课知识的学习,明确哪些数字是2或者5的倍数,并且明确偶数和奇数的区别。通过教师对学生的引导,学生可以有针对性地进行数学知识的学习;同时对于本节课的特殊数字0,需要教师带领学生进行明确,这样学生能全部掌握本节课学习的相关知识。为了提升学生对于数学知识的运用能力,教师可以为学生设计针对性的练习:既是2的倍数,又是5的倍数的数字在100以内有哪些?学生要想完整地进行问题的解答,需要有步骤地进行分析,这样才能达到预期的教学目标。
2运用微课堂教学法,激发学生的兴趣
预习是学生进行自主学习的主要途径,关系到学生自主学习能力发展的具体情况。当前很多小学生在预习的时候,经常会结合教材内容进行阅读学习,在阅读理解的基础上,完成相关的练习题。这样长期发展下去学生就会丧失进行数学知识学习的兴趣,甚至逐渐开始逃避预习,学生自主完成数学知识的能力更无从谈起。在实施数学知识教学之前,教师可以为学生引入微课的学习方式,吸引学生参与预习的注意力;采取批注的方式,引导学生边阅读教材边思考,从而让学生真正投入到预习活动中,逐渐建立对于数学知识的感性认识,发展学生的自主学习能力。
例如,在教学“观察物体”时,教师可以为学生引入微课,让学生直观地进行图形的观察,结合之前学习的观察物体内容进行新知识的学习。教师在为学生录制微课之后,要鼓励班级中的学生自觉主动地下载学习。通过直观生动的图画,学生参与预习的注意力就会高度集中。同时,结合教师录制的视频内容,学生可以充分调动已有的知识储备,从不同的角度进行物品的观察。在微课视频中,教师还可以为学生提出不同的学习任务,总结从不同角度观察物体的方法。在教师设置任务的驱动之下,学生自主地进行数学知识的探索,边看边读边思考,建立了对于数学知识的感性认识。
3开设实践教学活动,提高学生的探究能力
数学知识的学习并不能单纯依靠教师进行理论知识的讲解,还需要学生结合学习的知识亲自进行动手实践,才能促进学生数学能力的发展。教师在教学的过程中要结合学生自身的认知观念和课堂教学的目标,为学生设置具有实践性的教学活动。通过参加不同类型的实践活动,学生的数学创新学习思维会得到提升,从而促进自身探索能力的提升。教师要根据学生学习的数学知识,为学生设置实践活动作业,让学生在教师的带领之下实现数学学习水平的提升。
例如,教师在教授“三角形三边之间的关系”时,可以让学生在课堂开始之前准备不同长度的小棍,从自己准备的木棒中任意挑选三根拼接成三角形。在此过程中教师要给学生提供充足的时间,让学生尽可能尝试更多的可能性。学生在动手的基础上还可以记录自己操作的数据,这样学生对于三角形的认识就会更为深刻。教师还可以在此基础上引导学生探索数学知识学习的规律,根据学生学习的情况进行教学结论的总结,帮助学生深入阐述三角形三边之间的关系。
4在学习和掌握多元数学的基础上,保证每个学生在课堂上都能主动地投入学习中
练习是学生掌握数学知识的基本方法,是学生提高数学知识学习能力的重要手段。必要的练习除了能帮助学生巩固已经学习的知识外,还能起到训练学生思维、提高学生能力的教学效果。小学阶段的学生有比较强的个人荣誉感,为了避免让学生在完成练习的时候产生自卑心理,教师可以根据学生的学习能力和特点为学生设计有层次的练习题,让学生在逐渐增加难度的情况下锻炼思维。只有学生尝试到成功的喜悦之后,才会更加主动地进行数学知识的深入学习,从而形成自主学习数学知识的能力。教师为学生设计的数学练习题也要适当地进行拓展延伸,以教材为依据,让学生在可以接受的前提下进行多元数学知识的学习和掌握,保证班级中的每个学生都参与到其中进行知识的理解和学习。
例如,在教学“同分母分数加、减法”的时候,要明确教学目标主要是进行简单的分数加减法运算。为了让学生能在课堂上吸收学习的知识,教师可以在课堂上讲解基础知识的前提下,让学生进行不同类型的加减法计算。教师可以根据学生的情况进行分层作业的设计,让学生进行加减法则的总结。但是学生在计算中,很多分数的计算结果并不是最简值,需要学生在充分思考的基础上进行分析,这样学生自主思考学数学知识的能力才会得到提升。
5结束语
综上所述,在传统的数学知识教学模式之下,教师的课堂教学方法相对单一、教学内容枯燥乏味,学生在这样的学习氛围中很容易产生懈怠的情绪。在新时期的教学改革背景之下,教师要据弃传统的教学方法,在教学方法上进行创新。小学阶段学生学习的数学知识和日常生活之间有密切的关系,学好数学知识有利于学生解决生活中的数学问题,进而提升学生的自主学习能力。教师要善于引入生活中的实例,引导学生从课堂的实际教学抓起,这样才能更好地培养学生独立思考问题的能力,从而提升学生的数学成绩。
参考文献
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