“看读说写”齐上阵，抗疫精神助德育—抗疫精神融入高中德育工作的途径探索

“看读说写”齐上阵，抗疫精神助德育—抗疫精神融入高中德育工作的途径探索

林洁琼

佛山市顺德区均安中学  广东佛山 528329  

摘 要：将伟大抗疫精神融入到高中德育工作中，可结合学生“看、读、说、写”四种能力：把握“看”的途径，打造“抗疫人物长廊”、展播“抗疫感人瞬间”，作好校园文化宣传；通过“读”的形式，引导学生读抗疫语录、读人物事迹，组织“抗疫素材进课堂”；从“说”的角度举办抗疫故事分享会、抗疫主题演讲比赛，通过“写”的渠道开展抗疫诗词创作活动、抗疫主题征文比赛，帮助学生将抗疫精神内化于心，从而树立正确的世界观、人生观、价值观、生命观，以达到良好的德育效果。

关键词：抗疫精神，德育工作，途径，看读说写

一、抗疫精神融入高中德育工作的背景

2020年爆发的新冠肺炎疫情对于中国人民乃至全世界人民来说，是一次前所未有的挑战。面对这场无硝烟的战争，广大医护人员、解放军战士奔赴一线，众多爱心人士、志愿者守护后方。“在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。”[1]2020年9月8日，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上对“抗疫精神”作出了精辟概括。

伟大抗疫精神是当下中华民族突出的精神标识，将抗疫精神作为鲜活素材，融入到高中德育工作中，既能使德育内容贴合时代发展，又有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、生命观，能起到良好的德育效果。

二、抗疫精神融入高中德育工作的途径

将抗疫精神融入到高中德育工作中，可结合学生“看、读、说、写”四种能力，通过“校园抗疫专栏宣传、抗疫素材进课堂、抗疫故事分享会、抗疫主题演讲比赛、抗疫诗词创作活动、抗疫主题征文比赛”等途径，引导学生将抗疫精神内化于心、外化于行。

（一）“看”：抗疫宣传重熏陶

为引导学生更好地了解抗疫精神，学校可从学生“看”的角度入手，在校园文化建设方面开设“抗疫专栏”，如从以下两方面着手：

1.打造“抗疫人物长廊”

校园文化建设重在潜移默化引导学生，而“抗疫人物长廊”的打造，有利于营造学习抗疫精神的浓厚校园氛围。建议学校收集我国在新冠疫情期间涌现的抗疫英雄人物事迹，可以是冲锋在前的医护战士，如钟南山、李文娟、陈薇、张文宏、张伯礼等；也可以是热心付出的平民英雄，如快递员汪勇、志愿者熊添等。这些抗疫人物的事迹，以墙画、柱画的形式展现出来，既能丰富校园文化，又能使学生浸润在抗疫宣传环境中。

2.展播“抗疫感人瞬间”

为使抗疫宣传内容更加生动，学校可以利用校园电子屏幕展播“抗疫感人瞬间”。展播的视频内容尽量多样化，可以是“抗疫一线直击”，如《新闻直播间》的报道片段；也可以是“抗疫暖心宣传”，如短片《三十三》；还可以是“抗疫音画”，如歌曲《请战》；等等。影音结合，可以更好地吸引学生对抗疫事迹的关注，使学生时刻受到抗疫精神文化的熏陶。

（二）“读”：抗疫素材进课堂

学校德育工作的主要阵地在课堂。因此，学校可以组织“抗疫素材进课堂”，通过学生的“读”,更好地引导学生学习抗疫精神。

1.分主题，读语录

习近平总书记将“抗疫精神”概括为五大方面：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。学校可以引导学生从这五大主题入手，收集相关语录，如以“生命至上”为主题，可摘录张定宇参加央视《开学第一课》的讲话：“我一定要为我们的病人、为我们的城市、为我们的国家筑起一道生命的长城！”如以“舍生忘死”为主题，可摘录援鄂护士吴静安慰被感染护士的话语：“姑娘别哭，我们是‘提灯者’，脚下一直会有光明。”学校可以安排学生在早读课时间或语文课、班会课课前五分钟朗读相关语录，加深对抗疫精神五大内容的理解。

2.分对象，读事迹

    为帮助学生更好地解读抗疫精神，学校可以引导学生从不同的抗疫对象入手来积累素材，如奔赴一线的医护英雄、坚守职责的岗位英雄、热心奉献的平民英雄等，可以由教师提供相关人物事迹，也可以由学生自主收集人物资料。学生可以在阅读课上仔细品读相关素材，感受人性的闪光点。

（三）“说”：抗疫事迹人人传

除了引导学生“看”和“读”，学校还可以抓住“说”这一方式，组织学生分享抗疫事迹，宣传抗疫精神。

1.组织“抗疫故事分享会”

学校可号召学生组织“抗疫故事分享会”,以班级为单位，由教师统一确定故事主题，学生围绕主题分享相关抗疫故事；也可由学生自由选取自己感触最深的抗疫故事进行分享。学生不仅可以锻炼“说”的能力，也可以在“说”的过程中加深对抗疫故事的了解，还可以通过同学的分享丰富自己的故事素材库。

2.开展“抗疫主题演讲比赛”

学校可以年级为单位，组织开展“抗疫主题演讲比赛”，主题可以是“讲好抗疫故事，担当青年使命”或“疫我同行，为爱发声”等等，由各班推选代表参加比赛。以赛制激发演讲热情，以演讲传承抗疫精神。

（四）“写”：抗疫精神铭于心

从学生“写”的方面入手，学校可以组织学生开展抗疫诗文创作活动，深化学生对抗疫精神的理解。

1.鼓励“抗疫诗词主题创作”

新冠疫情将人们的生活蒙上一层阴霾，而伟大的中国人民却用行动拨开阴霾、为生活增添了诗意。组织学生开展抗疫诗词创作活动，鼓励学生将抗疫精神融入到诗词主题创作中，不仅可以促进学生对中国诗词的了解，还可以使抗疫精神真正渗透到学生的思想中。

2.举行“抗疫主题征文比赛”

时代素材是学生最好的教育资料，学校举行“抗疫主题征文比赛”，既可锻炼学生的写作能力，又可引导学生关注抗疫形势、了解抗疫人物，还可帮助学生内化抗疫精神。

三、抗疫精神融入高中德育工作的意义与实施难点

伟大抗疫精神是中国精神的生动诠释，是当下中华民族突出的精神标识。将抗疫精神作为鲜活素材，融入到高中德育工作中，能够起到良好的育人效果：学生通过“看”，加深对抗疫形势的了解；通过“读”，深化对抗疫人物事迹的认识；通过“说”和“写”，将抗疫精神内化于心，从而树立正确的世界观、人生观、价值观、生命观。

然而，要真正将抗疫精神融入到德育工作中，也存在一些难点：一是如何切实地将抗疫精神融合到学生的“看、读、说、写”四个能力的训练过程中，使这些活动形成既相互关联又各有侧重的德育关系；二是如何调动学校多方面资源，以确保各项相关活动的顺利开展。在实施过程中需要充分考虑这些难点，逐步攻克难题，以期使抗疫精神发挥良好的德育效果。

参考文献

[1]习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[J].求是,2020(20).

[2]王庆云.论抗疫精神融入青年思想政治教育[J].思想政治教育研究,2020,36(6).

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[1] 习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[J].求是,2020(20).