基于新课标的初中历史思维导图学习策略研究

基于新课标的初中历史思维导图学习策略研究

张婵瑶

砚山县第二高级中学  663100

摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，我国教育工作者已经意识到尝试多样教学形式、提升课堂教学效率的重要性。思维导图作为一种新兴的知识整理方式，它可以使得学生借助图形、顺序、数字等形式对于历史知识进行整合与梳理，将散落的历史知识之间建立密切的逻辑关系，以便于学生更清晰的理解所学内容。历史教师如果将其高效的应用在课堂之中，势必会改变学生的学习状态，进而推动初中历史教育的创新与发展。

关键词：初中历史、思维导图、学习策略

初中阶段的学生本身的思维认知已经较小学阶段有了巨大的进步，对于知识的学习与理解的层次更加的深入，但是由于自身抽象思维的形成依然处于相对浅显的阶段，很多知识点的学习过程中依然存在比较零散的现象，无形中增加了学生的学习压力和难度。历史学科本身知识点的分布是相对涣散的，对于初中阶段的学生来说，知识体系的自我构建是一个相对漫长的过程，这一现状随着思维导图模式在历史课堂上的应用得到了有效的改善。既可以完善课堂教学手段，又可以带领学生形成系统的历史思维。

一、合理安排课上时间，用思维导图抓住重难点问题

初中的课堂教学时间是很紧张的，而且初中面临着升学考试的压力，如果不能够合理安排好上课时间，没能抓住历史课堂知识的重点，那么就很难在后期的学习中补上来。基于新课标背景下，老师不仅要合理地安排好上课时间，更要做到课堂的增质提效。因此，老师课上授课时，在面对需要大量记忆和精力掌握的重难点问题时，要合理安排学习时间，引入思维导图的概念。将某个问题细化，从一个突破点出发，从而一点点的包含整个问题，节约记忆的时间，但又能提高学习的效率。并且，从一个点出发进行拓展学习还可以提高同学们的知识接受度，让他们感受到知识的逐渐积累，而不是面对着整个书山所带来的压迫感。历史教师当然，在面对细碎而毫无逻辑历史知识时，也应该运用传统的总结记忆模式，比如确定的历史事件发生的年份亦或者是主导历史事件的人物姓名等，再对其进行细化串联显然是得不偿失，不如直接进行要点的记忆。

二、重视逻辑关系的建立，提升思维导图的严谨性

历史思维导图的建立是处于一定的逻辑关系上的，因此它才拥有着联想记忆的能力。而要想更好的将历史思维导图与初中历史课堂教学相融合，就要求老师在课前备课时先要捋清本次课堂内容的脉络和重难点以及每个知识点之间的关联性与逻辑性。教师要根据新课标与教材的基本要求，立足于学校生情与教学的实际情况，合理规划课上内容所需要的时间，不能一味的照本宣科，更要通过思维导图模型的建立来引导同学们建立符合自己记忆逻辑的思维模型，并不能一味的进行填鸭式的教育。同时，也对同学的课前预习提出要求，要在课前先对本节课的内容有了一定的熟悉，这样在进行知识点的串联时才能跟得上老师的节奏，以便更好的进行课上学习。例如，当历史教师带领班级学生学习到《中国近代民族工业的发展》一课时，历史教师可以将发展阶段通过思维导图展现出来，并依次将时间、特征、原因等细化出来，这样学生可以通过思维导图十分清晰的认识到整个发展阶段，并能够学习到其中包含的逻辑关系，在记忆时也会更加便捷。

三、借助思维导图模型来穿插历史故事，利用兴趣加强记忆效果

将历史思维导图引入课堂教学可以为老师和同学们节约大量的课上传授时间，能够将课堂重难点明确的展示出来，但思维导图本身所起的提示引导作用首先就要在拥有一定兴趣的情况下才可以代替出应有的作用。在新课标理念的引导下，应鼓励学生积极主动进行知识的获取。然而如何进行兴趣培养呢？事实上，历史本身虽然是不可更改的，但也是多姿多彩的，中国上下五千年，在历史的长河中涌现了无数的名人趣事，在课业紧张的初中历史课堂上，我们可以通过这些将趣事来穿插进我们所构建的思维导图中，激发同学们的学习积极性，推动其自身的能动性，在提高学习效率的同时还可以减轻课业所带来的压力，以带来事半功倍的作用。例如，当历史教师带领班级学生学习到《灿烂的宋元文化》一课的时候，初中历史教师可以借助思维导图让班级学生学习到我国古代四大发明的趣味故事，将思维导图分为四个分支，并将四大发明中的真实历史故事列入其中，这样灵活的教学方式会使得学生对于历史课堂产生更加深厚的学习兴趣，且学生能够对课堂学习内容充满期待，学习效果自然会更好。且借助对于历史故事的学习，学生可以更加深刻的记忆本节课所学习的重点知识内容，这就能很好的起到利用兴趣加强记忆的教学效果。

四、利用思维导图实现高效复习，提升学生阶段性的历史阅读学习质量

初中历史教师除了可以将思维导图应用于新课预习以及课堂重点知识讲解过程之中，还可以充分发掘其在复习环节中起到的应用价值。现阶段初中历史教师能够通过思维导图的合理运用来帮助学生实现阶段性的学习内容的总结，让班级学生通过复习思维导图内容而快速回忆起相对应的历史学习知识，促使学生在脑海中可以建立完备的历史知识体系。除此之外，历史教师还可以鼓励班级学生将自己在历史学习过程中遇到的难点问题以思维导图的形式进行记录，这样学生可以清理自己的知识漏洞，在接下来的历史学习过程之中针对性的进行规避和改变，且一些无法解决的历史问题也能够向历史教师进行请教，这样的历史复习效果更好一些。从而符合新课标背景下初中历史学习质量的有效提升。

结语

初中历史课堂的重点在于知识点的记忆，只要记忆的知识达标，后期的学习拓展都不再是问题。但初中课业繁重，并且有巨大的升学压力，如果不能够找寻到合理的记忆和授课方式，不管是对同学的学习效率还是学习热情都是一个巨大的打击。因此，通过历史思维导图与课堂授课相结合，将庞大繁复的重难点问题通过思维导图的构建来进行细化，将细碎的历史知识点用传统的方法总结归纳，进行统一记忆。既能减轻历史学科的记忆负担，甚至还能培养同学们的兴趣，以达到寓教于乐，轻松学习的目的。更可以培养同学们对于历史学科的热爱，以兴趣为老师，提高其自主学习能力，培养其历史思维及联想力，不管是对于学习效率的提高还是对与升学考试的发挥，都可以起到巨大的积极作用。

参考文献

[1]任雪亚.思维导图在教学应用中的问题与优化路径[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(08):44-47.

[2]魏礼智.思维导图在初中历史教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(92):133-135.

[3]程丽红.思维导图在初中历史教学中的渗透策略探究[J].考试周刊,2020(57):142-143.