传统文化在道德与法治教学的渗透探赜

传统文化在道德与法治教学的渗透探赜

李益文

绍兴市上虞区实验小学 浙江  绍兴  312300

摘要：教育要适应时代发展的潮流，以德育、法制为载体，挖掘和挖掘传统文化的内涵，使之与学校的课程、教学活动相结合。通过这种方式，可以让学生在学习的同时，获得更多的知识和对传统文化的理解。接下来，文章着重论述了传统文化与道德与法治教材的融合，并在此基础上，积极探索实践，促进学校教育在文化传承和素质教育的进一步发展。

关键词：道德与法治；传统文化；策略

引言

在道德与法治教学进行传统文化教育，使学生能够在传统文化与教材内容融合的过程深化对道德理念的认识，进而为培养学生的健全人格奠定良好的基础。习近平总书记明确提出需要将民族博大精深的传统文化融入学科教学过程，进而为继承和发展传统文化奠定良好的基础。道德与法治教学要基于理论内容，落实好立德树人的工作目标，进而使学生能够在学习和感悟的过程感知传统文化的深厚力量。

1传统文化与道德与法治教材的融合

道德与法治教材将不同类型的内容通过重组和划分的方式展现出来，其间教师可以将传统文化经典如名人故事、人生哲理故事以及经典名句都融入教学，更好地凸显传统文化在学生道德引领方面的重要作用。例如，“友谊的天空”单元就引用了孔子的话“友直友谅，友多闻，益矣”等经典名句。而在道德与法治课程的教学过程，不同单元的教学也显示出了传统文化不一样的内涵和层次。例如，在四年级下册“我们的班规我们订”，教师就可以让学生对“班规”“校规”进行搜集和搜查，学生在搜集的过程对传统文化有了一定的了解，就能提前感受传统文化。此外教材很多知识重点就包含传统文化，例如，四年级道德与法治“说话要算数”一课就包含着诚信的传统文化，教师可以结合一些经典名句引导学生，让学生在其感受到传统文化的作用，这些内容实际上就是强化学生关爱社会、培养人格修养的重要载体，由此能够更好地促使学生在认同的基础上，传承文化并实现品质的培育。

2如何将传统文化融入初道德与法治课堂

2.1结合道德与法治教学内容，融入传统文化精髓

在学生道德与法治教学开展的过程，必须结合实际的教学内容找到与传统文化教育的契合点，从而结合教学的进程开展有效的传统文化教育，发挥文化的引导作用，促进学生在学习学科知识的同时，获得有效的道德教育，形成牢固的思想意识基础，在学习的进程获得全面发展。现阶段道德与法治教学的开展本身就是一个严密的教学体系，综合了众多教学内容的设计，从各个领域入手培养学生核心价值观，对学生开展具体化的思想意识引导以及品德教育，以此保障学生具备良好的道德品质，同时也让约定俗成的道德观念、是非观念、社会准则深入人心，促进学生具备有效的判断力与价值观。因此教师的着眼点就要放在教学手段的设计以及教学内容的选择上，要切实借鉴传统文化的深刻内涵，开展道德与法治教学，确保学生通过道德与法治的学习，提升自身的内在素养，积极捕捉生活化的元素，最终成为思想过硬、能力的社会主义接班人。民族的历史源源流长，在发展的进程，积淀了较多的感人至深的传统文化，蕴涵着众多发人深省的传统文化故事，教师要综合这些的故事，在设计教学内容的时候进行有效的选择，结合道德与法治的具体教学内容进行精心的设计与融合，促进学生在学习道德与法治的进程不断地思考与传统文化之间的关系。

2.2讲解传统文化故事，引入传统文化的实际内涵

在对学生开展道德与法治教育的过程，必须结合的传统文化故事，引入传统文化的实际内涵，实施对学生的教育和熏陶，通过这一过程提升学生的文化素养以及道德品质，最终收获较好的实践效果。在进行传统文化故事的选择过程，教师也要认真地甄别，要结合时代的发展和学生的兴趣特点，选择具有教育和引导意义的故事进行宣讲。针对这一教学进程的设计，首先要对学生能力的培养建立起有效的知识目标和能力目标，之后结合目标的设计和分解设置一系列的课程内容保障。在开展教学任务设计的过程，首先要从新课改的课程标准入手，进行充分的学科知识教学，之后结合意义训练的环节进行传统教育的融入，要保障传统文化的补充和促进作用，同时也不能喧宾夺主，弱化学科教学的实际效用。在道德与法治教学进程，教师要结合传统文化故事的精髓，对学生进行心灵启迪。在初道德与法治教学的进程，教师必须意识到这门学科的实际价值和意义，在新的社会发展时期，教育也必须做到与时俱进，对人才的培养也必须具备多种组合要素。尤其是在学校教育实施的过程，教师不仅要引领学生学习专业知识，还要促进一系列的积极因素与学科知识的结合，对学生进行积极的思想引导，有效提升学生的思想意识，从而促进学生的全面发展和进步。

2.3对接生活设计

教师有意识地对接生活进行情境设计，能够适时渗透传统文化，其渗透效果会更为显著。例如，在教学“建立良好的公共秩序”一课时，教师在课堂导学环节可讲述一个真实的生活案例：在某医院里，一些患者排队结账，一个青年，看到一位行动不便的老人，就主动将这位老人让到自己的位置，然后自觉地走到队伍的最后面。其他人看到这一幕，纷纷站到这个青年的身后，让他站到前面。这是发生在我们生活的一个真实故事，从这个故事，我们可以看到一些更为深刻的东西，这应该是什么呢？听完教师的讲述，学生都纷纷发言。有学生说：“尊老爱幼是传统美德，众人的做法都是积极向上的，值得我们为其点赞。”也有学生说：“我为人人，人人为我，这是和谐社会的基础，体现民族文化的传承。”教师对学生发言进行点评，自然引入教学内容，课堂教学顺利展开。教师对接生活进行设计，讲述一个真实的故事，成功激发了学生学习热情。从学生发言可以看出，教学设计具有针对性，让学生自然联系传统文化，其教育作用渗透于无形之。教学情境创设有更多选择，教师抓住学生学习心理进行设计，引导学生从传统文化传承角度进行思考，能够为学生带来更多学习启迪，让传统文化渗透自然发生。

2.4开展传统文化活动，领会传统文化的实践意义

道德与法治课堂的实践意义是尤为重要的，教师必须结合当前教育的内容和思想意识的培养目标，开展有效的传统文化活动，并且在活动的进程保障学生领会到传统文化的实践意义，从而在进行道德与法治教育的过程，结合的思维导向开展教育，结合全人教育的培养理念以及科学的发展观、社会主义核心价值观，充分地利用这一系列的思想，提升学生的思想意识，通过具体的实施手段保障学生思想意识形态的有效统一。教师必须结合实际的教育要素开展有效的传统文化践行活动，促进学生在学习的进程结合传统文化的优势，把良好的素养提升工作做到实处，让学生在具备历史眼光的同时获得全面的进步，在提升个人技能的同时成为德智体美劳全面发展的新时期建设人才。

结束语

在道德与法治教学过程，教师要结合传统文化的教育内涵,对学生的思想意识形态进行关注和引导，促进学生在传统文化的熏陶下建立起看待事物的准则和价值观，从而结合一系列的教学手段提升道德与法治课程的引导作用，使学生具备良好的人文素养。

参考文献

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[4]李霞.重体验重积累——如何在道德与法治课渗透传统文化教育[J].河北教育,2021(12).