浅谈初中语文教学对创新能力的培养

浅谈初中语文教学对创新能力的培养

余弦

岳池县兴隆中学校

摘要：创新能力是人的一项重要能力，习总书记多次强调创新的重要性。英语教学中培养学生的创新思维能力，是实施“双减”政策后摆在教师面前的重要课题。本文对改进教师教学方式，培养学生创新思维能力做了有益的探索。

关键词：创新思维能力；教学对策；初中语文

引言：创造性思维是《语文课程标准》所规定的一种学生需要具备的素质，也是当今教育发展的必然趋势。这就需要教师在课程设置上注意培养学生创造性的思考方式，从而使学生的认识能力得到提升。

一.注重朗读 培养创新

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，中华民族具有五千年的悠久历史，积淀了璀璨的传统文化经典。为学习二十大会议精神，落实“双减”政策，进一步推进学生创新思维的发展，丰富学生传统文学经典的审美体验，营造浓郁的校园文化氛围，教师应该积极在阅读教学过程中注重朗读活动的开展。如，教师教学阅读课文《狼》的第一课时教学，其设计思路主要围绕文本诵读展开，分别设置不断句初读课文、结合注释自由朗读、分角色复述故事、高潮片段趣读等多种形式，将文言语汇的学习融入朗读教学的整个过程，并通过生生互评、教师再评等方式，形成以学生为主体、教师为主导的活力课堂。本节课正确把握教材的重难点，教学目标定位准。坚守语文教学的本真，以提高学生语文核心素养为目标，朗读教学法的实践效果得到充分展现。再如，教师教学《猫》 ，这节课以文人养猫的经历导入，文章的分析主要划分为三个板块，分别是“聊一只特殊的小猫”“品一段特殊的情感”“听一段特殊的心声”。课堂遵循了“整体把握—局部赏析—总结升华”的原则，单元教学要求的默读和语言品析的任务，也在课堂教学中得到体现。本节课遵循学生认知规律，以巧妙的切入，动情地渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现阅读教学的特色。

二.设计学习活动，促进自主学习 

前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”例如，教师教学《植树的牧羊人》一课，老师以“我”与牧羊人三次相见中的变与不变为抓手，引导学生感受人物形象和性格品质，体会坚守种树的行为背后所具有的环境意义与价值内涵。通过读写结合，引导学生从文本转向生活，关照身边的“植树人”。 

三.合理设计教学活动 借助问题引导思考

为了培养学生的创新能力，教师应该合理的设计教学活动，借助提问不断引导学生思维深入文本。例如，教师教学《再塑生命的人》一课。这一单元的重点是学会默读，并在默读中把握基本内容，了解文章大意。要关注文章的标题、开头、结尾以及文中的关键性语句。课堂上，他展示了以下几个环节：1.感知文意，默读课文，思考为什么海伦·凯勒称莎莉文老师为再塑生命的人；2.默读全文，寻找文中描写“我”心理感受的句子，并说明“我”心理感受的一个变化过程；3.回归标题，回答文章标题“再塑生命的人”有何含义，表达了作者怎样的思想感情；4.完成作业:在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒凭借在逆境中永不放弃的精神取得了自己的成功，那么在现实生活中同学们遇到了逆境要如何克服呢？将你克服困难的过程写成一个两百字左右的小作文。这一设计让学生充分自主阅读，在文章中进行圈点勾画，使学生充分体会到莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的完整历程，也让学生在体会这一历程的过程中充分感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怀有的敬爱与感激之情，从而更深刻的理解文章标题的含义。再如，教师教学《刘姥姥进大观园》一课，在课堂上，为了解决核心问题：作者塑造刘姥姥这个人物想表达什么？首先借助学生课前自主阅读任务“梳理人物关系图”，了解了小说中出现的人物以及人物之间的关系，确定了文章的主人公。同时通过提取文章中的有用信息，概括出人物活动场景的特点；通过分析人物在特殊场景下的表现，以及表现的原因，推断刘姥姥是一个怎样的人。最后通过场景与人物之间的关联，理解了作者塑造刘姥姥这个人物，想表达出作者对人物的同情与悲悯之情。

四.落实“双减”政策，创新作业形式

为全面深入理解并准确把握新课程方案及新课标精神实质，切实将《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”为了有效落实和推进“双减”政策，优化作业设计，提高作业质量，激发学生对语文学习的兴趣，老师们从学生的实际出发，设计多种具有层次性、多样性、趣味性的的作业，真正促进学生综合能力的发展。例如，诗是无声画，画是有形诗。“诗配画”是一种非常有意思的了解古诗的方式，八年级同学开始古诗文单元内容的学习，为使同学们进一步感知诗歌内容，借助联想和想象进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。教师可以针对古诗理解布置以“诗歌卡片”形式的创新特色作业，让学生根据自己对古诗的理解，用画笔表达古诗的内容和意境。吟一首诗，赏一幅画，当古诗和图画配合，就是一场诗词大“绘”。同学们采用多种形式将画和诗词结合在一起，或是诗配画，或是手抄报，或是便签，同学们各尽其能，兴味盎然，将他们感受到的大好河山与诗文意境呈现出来。

结语：在今后的教学中，教师将持续探索，落实“双减”政策，不忘初心，让教育回归本位，让学生创新素养得到发展，让学校教育教学质量不断提升。

参考文献

[1] 杨振元.初中语文教学中培养学生创新意识的思考研究[J].新课程,2022,15(19):70-71.

[2] 赵雪梅.在初中语文教学中培养学生的自主学习能力[J].陕西教育(教学版),2022,33(05):48-49.