如何使记叙文内容波澜微漾

如何使记叙文内容波澜微漾

赵芳

广东省肇庆市第五中学526040

摘要：众所周知，作文是中考和高考语文试卷中分数占比较大的板块，因此，作文教学在语文课程中的地位至关重要。而在初中，我们以训练记叙文写作为主。在日常教学过程中，我们常常会发现很多学生所写的记叙文过于扁平化，对事情的描述过于平铺直叙，单调直白，以至于令阅读者会感到索然无味，自然作文分也不会很高。中学语文教师应该教与学生一些写作技巧，鼓励学生发挥想象力和创造力，使文章的情节有一定的曲折，使内容波澜微漾，富有层次感，更容易凸显文章主旨。

关键词：记叙文   写作技巧   层次感

中国的园林往往是叠嶂回廊，有墙壁隔着，有假山隔着，有廊子界着，层次多了，可墙壁上有各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，从而更增加了景致的深度。在一曲一折中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”。因而往往引人入胜，令人意犹未尽。写文章也是如此，古人云“文似看山不喜平”，文章有张有驰，有静有动，跌宕起伏，波澜曲折，才会引起读者的阅读兴趣。

记叙文基本上都是写人记事的，学生从小学至初中在几年的写作训练中也积累了一定的方法，例如叙事要交代清楚人物、时间、地点，写具体事情的起因、经过、结果，还要通过神态、动作、语言、心理活动等描写来表现人物的性格特征等最基本的方法。然而很多学生，哪怕是到八年级九年级了，他们的作文依然令阅卷者感到索然无味，为什么呢？因为学生的作文过于扁平化，只停留在比较初级的层面,对事情的描述过于平铺直叙，宛如一马平川，一览无余，欠缺吸引力，自然作文分也不会很高。深究原因，主要是学生在写作时，一方面过分拘泥于题材的真实性，不懂得对题材进一步的挖掘和加工，另一方面未能通过一定的结构设置，因而没有使记叙文在思维的层次性、情节的曲折性、主题立意的深刻性等方面有显著的提升。

那怎样才能让记叙文内容波澜微漾，富有层次感呢？其实，可以使文章情节更加曲折、更吸引人的写作技法有很多，如：悬念、误会、扬抑、对比、插叙、联想等，本人就以学生的习作为例子展开阐述一下。

一、设一点悬念

悬念，就是欣赏艺术作品时，作者对故事情节发展和人物命运很想知道，却又无从推知的关切和期待心理。设置好一个悬念，不但可以吸引读者的目光，引起读者强烈的关注和好奇，而且能有效的推动情节的发展。

如一学生作文《静静的夜》，原先写我家前面一栋楼有一对夫妇，描述一下他们的外貌特征，再讲述一下他们与邻里的关系，最后写他们经常吵架，为是否送老人家回乡下而吵，我感叹当今社会孝顺的美德遗失了。此文就是平铺直叙，没有一点微澜。后指导学生修改：一开头就写了在寂静的夜晚，小区里传来了激烈的吵架声。到底是谁家在夜深人静时争吵呢？引起了读者的好奇心，吊足了胃口，迫切想往下看，原来是写关于赡养老人的问题。这样稍做修改，既避免叙述直白，又令主旨鲜明突出。

二、设一点误会

误会就是利用人物之间的猜疑、误解来激化矛盾，或被事物的表象所迷惑因而做出错误的主观判断，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终适宜解惑。巧制误会，渲染紧张的气氛，回环曲折，波澜起伏，引人入胜，收到了很好的艺术效果。

如半命题作文《曾经错过的》，一学生写《曾经错过的一声“谢谢”》，写放学时坐公交车，乘车的人比较多，“我”一直在看手机，忽然有一个青年撞了“我”一下，“我”瞪他一眼，过一会儿，他又撞了“我”一下，“我”忍无可忍，冲着他发火，骂了他两句。后来“我”到站下车，他也跟着下了车，“我”以为他想报复我，谁知他说：“你看看你的背包有没有少了东西”。我大吃一惊，背包的拉链被拉开了，赶快查看背包，这时那个青年已走远了。 这个事件里面有两次误会，在车上“我”以为他想占便宜，下车后又以为他想报复我。两次误会渲染了紧张气氛，波澜起伏。

三、用一点抑扬

抑扬手法，就是欲扬先抑或者欲抑先扬，指在作品中为了更好地颂扬或贬抑人物或事件，经常采用的以退为进，或以进为退的一种写作技法。即把读者的判断引向相反的方向，到一定的时候才揭示真相，使读者猛然醒悟，留下比较深刻的印象。运用抑扬结合的手法，可以使文章波澜起伏，呈现层次感，避免行文的平庸呆板，单调乏味。

如一学生作文《原来我没懂》，指导修改后：“我”以为爸爸是个刁钻古板的人，从上小学一年级到现在初中，他什么都看我不顺眼，总是说我这做不对那做不好。我觉得很委屈，认为他一直不太喜欢我，甚至有时我怀疑我到底是不是他亲生的。先写“抑”笔，为后文写“扬”笔蓄力。接着写听到爸爸与妈妈的对话，才明白爸爸对我的教育方法及期望。这是一种深沉的父爱。

这种方法可以使情节多变,形成波澜,使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

四、来一点对比

对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

    如一学生作文《生活是一面镜子》，指导修改后：写我的对门搬来了新邻居，一个姐姐长得漂亮，穿得时尚，但平时不搭理人，属于“高冷”范。我挺欣赏她得。后来发现她随意乱扔香蕉皮，叫她捡起来，她还不理睬，这时我楼下得一个矮矮胖胖的小妹妹主动去捡起香蕉皮。两者一对比，品质谁高谁低，一目了然。

五、来一段插叙

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，或表达情感的需要，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

它的作用可以丰富文章内容，使情节更加完整；突出中心，深化主题；让情节有波澜，结构富有变化，避免平铺直叙。

     如一学生写《这件事，我做对了》，写一次数学测验，我的好朋友阿美扔一个小纸团给我，叫我把最后两题的答案抄给她，我没有这么做。后来阿美不理睬我了。我觉得，这件事我做对了。内容扁平化，毫无波澜。修改为：设计一段插叙，阿美是我幼儿园时的同学，以前我总是做不好手工，她就手把手地教我做，我们形影不离。插叙的目的是强调我们俩是好朋友。虽然我们是好朋友，但把答案抄给她实际上是害了她，并非帮她，况且这属于作弊，违背了诚信。我决定以后放学后帮她辅导数学。这样一改，明显内容层次丰富了，波澜起伏，“我”做得“更”对了。

六、加一点联想

联想和想象在作文中起着至关重要的作用,它能丰富文章内容,开拓作者思路,推动文章情节发展.它可以不受时空局限,让思维纵横驰骋,可以连接作者的思想和感受,可以让作者极大地发挥个体创造性,按照自己的思想去塑造艺术形象。这些表现手法可以是内容更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。使读者身临其境，乐读爱读。

    如一学生写《曾经错过的风景》，原先写“我”一家三口去海陵岛看日出，由于我晚上用手机玩游戏玩得很晚，第二天睡得很沉没能去看日出，爸爸看日出回来说：“太美了太壮观了，你没去太可惜了。”我很后悔，错过了美丽得风景。指导修改后：看了爸爸拍的几张照片，自己在脑里面想象太阳跃出海平面时的壮美，还有游客们欢呼雀跃的场面，这两处都要细致描写，才更能烘托自己后悔的心情。

七、借一个媒介

    媒介，就是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系的物质，甚至是促使某人思想或情感发生转变的物质。不少学生在记叙文中写自己经历某一事之后的思想的转变不是水到渠成的，或情感的抒发、宣泄往往很突兀，不自然。如果恰当借助一个物品做媒介，上述问题就可以解决。

如一学生写《战胜自我》，写期末考试自己的排名后退了十几名，情绪很低落，后来妈妈说：“失败乃成功之母！一次失败算不了什么，以后加把劲就行啦！”就这么一句平白的话，“我”精神又振作起来。这样的作文味同嚼蜡。指导修改为：妈妈打开电视机，说给“我”放松放松，我随意地乱按遥控器按键，无意之中看到一个节目，一个失去双臂的青年正在舞台上用双脚弹奏钢琴，让人惊讶，后来主持人介绍他的经历，一个残疾人凭着顽强的毅力克服种种难以想象的困难，终于成才。这深深震撼了我，我相信自己一定能克服学习上的困难的，于是拿起书包走向书桌。那个电视节目就是一个媒介，既使“我”的思想转变自然，又使文章内容增加层次感。

还有一学生写《坚守信念》，写自己一模、二模考试都没有进步，估计自己可能考不上重点高中了，心情很消沉。大雨停歇，“我”去外面走走，散散心。看到一只估计是被暴雨冲击到地上的蝴蝶，在路面水洼中挣扎着，想展翅飞向天空，飞起又跌落，再飞起再跌落，一次又一次，终于飞向蓝天。那一幕让我的心猛地一颤…… 那只小蝴蝶就是一个媒介，令作者心理活动更细腻、更容易打动阅读者。

八、增一个配角

我们可以把一篇记叙文可以看成是一篇微型小说，与小说同理，文中出现的人物越多，关系越复杂，内容越丰富，更易波澜起伏，吸引读者。

如一学生写《诚信伴我成长》，一个星期前语文老师布置买名著《红星照耀中国》，今天阅读课必须带回来看。“我”上学前急忙去书店买，谁知要二十三元钱，我钱不够，老板答应我明天补交那几元。第二天放学，我与同桌一起去书店，把三元钱给了老板。老板表扬我讲诚信。这作文内容也是很单薄，不够充实。指导修改如下：同桌要拉我去体育中心打篮球，我说要去书店还钱。同桌说：“不如拿这钱去买零食吃吧，反正只是三元这么少，又不是十块二十块，估计老板都不记得这回事啦！”“怎么可以这样呢，不是多少钱的问题，这是诚信——做人的根本，况且别人这么信任自己，怎好辜负别人！”同桌红着脸说：“对不起，是我错了。” 增加了一个人物作配角，目的是衬托“我”的形象，强化了我诚信的优秀品质，突出了中心。

以上的方法能使记叙文的内容富有层次，故事情节波澜起伏，更加精彩有趣，但在记叙的写作过程中要注意材料处理的技巧，要符合事理逻辑和生活逻辑，只有合情合理才能让人感觉真实自然，必须明确：一切方法都是为更好地表现文章的主题服务。