基于“产业需求”的光电专业实践教学体系建设

基于“产业需求”的光电专业实践教学体系建设

于冠龙, 张辉, 高阳森, 苏扬

河南工学院  河南省新乡市  453000

摘要：光电信息科学和工程的特点是工程一体化，以电子和技术、信息和技术、信息和通信技术及工程等学科为基础，具有高度一体化和交叉性。与此同时，光电工业是一个新的发展领域，涉及广泛的领域，包括光子学和电子技术交叉的领域，并与医疗技术、军事技术和信息技术相结合，形成了一个广阔的市场。为了适应新的教育环境，必须改革培训方案，特别是工程能力建设制度。

关键词：“产业需求”；光电专业；实践教学体系

引言

光电专业是一个非常实用的应用型专业，在人才培养过程中应突出实践教学。校外学生实践教学基地建设在培养高素质人才和光电专业应用方面发挥着重要作用，是对学校实践教学条件的重要补充，可以成为培养实践能力和人才创新能力的重要手段。

一、光电专业实践教学现状

（一）师生重视实践教学不够

为提高学生对光电专业就业形式的认识以及动手能力，光电专业开展了创新创业实践课。此外，光电专业老师把“教学提高科研，科研反哺教学”融入到实践教学环节中。虽然学科专业制定的方针政策不错，在实施过程中效果不好。主要表现在实践环节老师投入到实践教学中的精力有限，对学生实践环节把控不严；实践成绩评定时，过于注重实践报告的撰写，缺少对实践环节的监控；学生对实践环节重视不够，在实践环节中缺少思考，缺少团队分工合作意识。造成师生对实践重视不够的原因是多方面的。首先，与理论课程相比，实践环节评分不够细化；其次，实践教学环节发展历史稍短、缺少底蕴，需要长时间的发展方能引起师生的高度重视。

（二）师资力量有限

在科技蓬勃发展的当下，光电专业所有老师都负责部分实践课程教学工作。但是从光电专业老师的教育背景以及经历来看，绝大多数老师缺少创新创业经验，缺少企业背景。大多数老师理论功底深厚，但是掌握的理论与实践环节脱节。在多学科交叉融合以及企业与高校互相合作的当下，应该鼓励和支持高校教师走出去，去企业和研究所参观和合作，了解企业对光电专业人才需求的方向；通过校友等人脉关系，开通校企合作通道，为学生实习提供更高平台；建立光电专业实习基地。

二、光电信息与科学工程专业实践课程体系建设与教学模式探索

（一）基于“产业需求”的实践课程体系建设

通过不断的发展和实践，开发了一个适应行业需求的实验系统。通过整合城市及其周边地区光学企业的人才培养计划和就业条件，可以清楚地看出，行业需求比预期的要复杂。产业人才的需求构成了人才的范围，即在研发、生产、质量管理和管理、营销和物流等领域的人才所需要的多种多样的要求。在照片现实主义专家组和厕所的努力下，制定了一项针对个人需要的照片实现者培训方案。在培训系统中，选择光学设计应用程序、单应用程序和组合应用程序作为培训的主要方向。为了让学生能够在满足公司人才需求的同时传授这些领域的实践知识，建立了三级实践指南教学体系。整个系统分为三个技术系统:单系统、光度结构设计、光度系统。六向:单机使用的方向需要对单机系统的设计有所了解，才能实现单机系统的特定控制电路。开发一种专为c语言编程而设计的单机设备，单个单机设备需要光学结构设计方向:利用光学设计软件对学生进行二次光学设计的培训，该软件可在学习结束后与照明设备和半导体设计配合使用。该信息表明了光学结构设计的方向，并对学生进行了利用光学设计软件进行后视结构照明和后视模块设计的培训。光教育方向，通过面向对象的学生编程培训创建算法和简单的图像处理。光度学智能控制系统，使学生能够构建光学系统，实现智能信号控制。六个方向是三个最大设计系统的分支。各管理部门设立了相应的课程，以支持这些课程的实施，该小组的教师对这些课程进行了多次改进和应用，近年来不断改进。

（二）实践课程分配改革

光电信息科学与工程专业实践类课程通常采用分组自由组队方式，通常学生６⁃７人组对后再选择指导教师，这种选择容易造成优秀学生扎堆在某位老师名下，不利于在实践环节中师生间的互动，不利于实践小组成员间团结合作。在这种组队方式下，有一些小组实践效果好，但是更多的小组虚度实践机会，导致学生实践热情慢慢消退。为了克服这些缺点，光电信息科学与工程专业所有老师自愿参加实践环节，每名老师带领一组学生实践。此外，为了保证每支实践小组实力相当，按指导教师人数根据学生学习绩点把学生分成不同等级，每支队伍由不同等级的同学组成。在新的组队方式下，光电专业各实践环节：认识实习、综合实践等取得了不错成绩，同学们把更多的精力由网络小说、网络游戏转移到实践教学环节；在实践环节中不仅能提高自己的动手能力。

（三）搭建“双师型”实践实习教学团队

课外实践基地合作的核心是实践教学团队。后勤基地建立了一个由两个司组成的实践教学小组。一方面，学校派出了一批具有一定实践教学基础和工程应用知识的大学教师参加实践教学，加强与企业的沟通，深化校外基地学生的实践取向。此外，后勤基地在光电公司聘用工程技术人员和高级管理人员担任实际指导教师，他们与学校指定的教师一道指导学生的实际教学链。

（四）实践效果成果化

光电专业实践课之间有区别，但更多的是承上启下、互相关联的。在各级光电竞赛平台的帮助下，光电专业多门实践课紧密联系在一起。通常，光电专业的实践课是相互孤立的，实践课程之间很难向理论课程一样建制定前导与后续课程。此外，由于实践课程实验设备有限、教学资源有限和学时有限，实践成果通常非常单薄，只能提供简单的实践报告。在各级光电竞赛牵引下，光电专业实践课以团队项目形似开展，一个实践项目贯穿多门实践课，在团队同学和指导老师的精心帮助下，光电专业实践课取得了较大进步。大多数实践小组取得了不错的成绩，其中部分小组把实践内容撰写了科技论文和专利。

三、基于CDIO的教学模式

CDIO工程教程模型反映了设计、设计、实现和运行，设计、设计和精神密切相关，突出了实际特点。此培训模式适用于整个设计系统。对于三个最重要的设计系统，启动了两个设计系统课程，一个是设计系统课程，两个是设计系统课程。开发系统课程中没有培训材料，课程内容来自于对您的业务很重要的小型项目。发展系统课程使学生能够承担任务，将学生分组。学生有义务在设计过程中制定计划。设计合适的硬件电路和软件验证程序准确性:最后，根据公司的开发项目调整学生的要求和指导方针，同时按照设计理念进行物理生产，以便学生及早适应公司管理模式并促进创新。

结束语

为了解决学生非正式实践基础目前存在的缺陷，探索并改进了业务机制、实际联系、教师、教育管理监督和评价制度方面的改革。建立实用合作型人民教育平台，进一步提高工程专业学生的实践能力和创新能力，实现人才培养与企业需求的透明衔接，为构建高质量应用型人才的校外实践教育基地提供实用途径。

参考文献

[1]黄晓园,王红成.光电专业大学生校外实践教学基地建设与改革探索[J].电气电子教学学报,2020

[2]聂亮,张维光,吴慎将.光电专业综合课程设计的实践教学改革[J].教育教学论坛,2020

[3]李正华,井春野.光电专业“需求导向型”工程实践教学体系的探索与研究[C]2019

作者简介：

于冠龙： 河南工学院， 电子信息工程学院， 光电信息科学与工程191班

张辉： 河南工学院， 电子信息工程学院， 光电信息科学与工程191班

高阳森： 河南工学院， 电子信息工程学院， 光电信息科学与工程191班

苏扬： 河南工学院， 电子信息工程学院， 光电信息科学与工程191班