立足生活  培养学生地理核心素养

立足生活  培养学生地理核心素养

胡蓉

四川省华蓥市禄市初级中学

在新课程改革不断被一线老师们推进的大背景下，地理新课标所倡导的核心素养的培养已成为深化地理教育改革的核心内容之一。其内涵丰富，包括个人的认识和思想；也包括了通过锻炼和练习而得到的解决现实问题的技能。学生的知识、能力、观念等是地理教学要培养授予的关键要素。我是一名从事地理学第一线的教师，我相信在我们的教室里应该把地理知识传授给我们的学生。这样既可以提升学生的学习兴趣又可以落实新课标要求而促进他们地理核心素养得到有效培养。

一、联想生活，激发兴趣，阐述地理现象

诗是我国文学史上的一颗灿烂的明珠，千百年来一直为人们传诵。在地理教学中引进诗歌原因就在于诗中融入着丰富的地理知识和地理现象。诗能让人受到文学的熏陶，还可以使人学到不少的地理知识。

我们在讲述地球运动时，许多诗词就体现了这些知识。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中引用直观且浅显易懂的诗词不但能够激发学生的学习动机和兴趣，更能使同学们轻松掌握这些知识点，提升思想认识水平，从而培养地理能力。比如，毛主席的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的一句就很好地道出了地球赤道的长度以及地球自转的线速度，让学生不自觉地去研究地球运动，从而完成本堂课的学习目标。

我们还可以引用“三十年河东，三十年河西”这个典故来阐述地理现象以达到教学激趣的效果，它讲诉了一个富翁三十年前把一包银子埋在河东，三十年后却在河西挖出来的故事。这样可以激发学生的好奇心，产生求知的欲望，开始对课堂新知识的探索，进而知道由于地球不停自转产生地转偏向力，北半球向右偏，南半球向左偏，导致河流变迁的道理。我们运用这些生动有趣的内容，导入生活中常见的或自身能感受的问题为例，尽可能将枯燥的自然现象转变为学生乐于接受的语言，就可以使地理学习更轻松，更有趣味，也能够培养学生的分析判断能力和解决实际生活的能力。

二、展示风俗，提炼信息，分析地理环境

初中地理学是一个基本的课程，而它的教学却涉及到广泛的领域，奠基性强。因此，在教学过程中，要针对不同的课程和不同的学习阶段进行探究性地实施，激发同学们根据自己的亲身经历对日常生活中的各种自然现象进行观测和学习，从而使他们能够更好地了解当代社会的发展和世界地理的变迁。

叶圣陶认为正确之教不是教了多少知识而是“相机诱导”。在讲诉我国四大地理区域时，我们就可以展示不同地区人们的着装对比图，引导同学们观察它们之间的区别，思考哪个地区应该穿哪套服装。这时候，引导学生思考，北方寒冷地区的人们为什么喜欢穿深色的皮制服装而气温日夜相差较大的雪域高原上人们又喜欢穿藏袍？在远离海洋的西北内陆地区流行的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法我们又如何去理解呢？在湿热的南方地区，人们穿的就比较单薄，甚至海南地区的人们在冬天穿短袖吹风扇也不少见。引起学生的兴趣后，我们可以采取小组讨论的方式，引导学生分析人类服饰的材料、样式与地理环境之间的关系，激起学生探究的氛围，最后采取竞赛的形式调动学生主观能动性，积极回答问题，获得知识与技能。

在教学中，立足生活，善于捕捉生活点点滴滴，引入不同地方的风俗习惯上的差异，引导学生从纬度位置、海陆位置等要素分析不同地区气候的形成原因，学会从地理学的角度观察事物解决问题的技能。让他们确确实实从课堂上“走”出去，做到“秀才不出门、能知天下事”，从而对地理产生浓厚的兴趣，提高学习成绩，掌握更多与生活相关的地理知识。

三、结合实际，教会读图，形成空间概念

地图是地理学科的第二语言，引导学生读图不仅可以掌握地图册的使用方法还可以让学生了解并熟悉地理问题呈现的分布。特别是在物质文化日益丰富的今天，个性化旅游日益流行，旅游地图就起到导游的作用，带领游人参观游览陌生的环境。对于景区来说，地图不仅仅是旅游的辅助工具，还是城市文化的载体和名片。教会学生阅读地图，形成空间概念，不仅能解决学生生活中遇到的问题，更能体现地理核心素养的内涵。那么在地理教学中，又如何使学生读图能力得到有效培养呢？

首先要认识地图的类型。根据地图的具体描述呈现的使用需要，有普通和专题两种形式地图。一般的地图都是用同样精细的方式描绘地表上的主要的自然与社会经济现象，能够较为完整的体现该地区的地域特点；而专题图则强调一种或多种地理现象及其相关的地图。专题地图着重表示一种或几种地理事物及它们之间相互关系的地图。

其次要看方向。地图上一般用“↑”这样的符号代表方向，如果箭头所指方向没有特殊说明，一般是指正北方。如果地图上没有符号“↑”，就采用上北、下南、左西、右东的一般法判断。或者在经纬网地图中，用经线指示南北、纬线指示东西的方法也可以判断方向。

然后要看地图颜色。现在的中学地理教材大多数都为彩印，课本附图和地图册都是彩色的，地图上面就会有不同颜色的着色。一般情况，绿色代表海拔较低的地形——平原、盆地；淡黄色代表海拔较高一点的地形——丘陵；浅红色代表海拔高的地形——高原；橘红色代表海拔最高的东地形——山脉。另外，如果地形图不是彩色的，那么，我们就根据等高线判断。

最后要看图例说明。图例一般位于地图的左下方和下方位置，由比例尺（线段比例尺、文字比例尺、数字比例尺）和代表地理事物的符号和注记（例如：◎表示首都、⊙表示省级行政中心、○表示其他居民点等）组成。

总之，在教学中，立足生活，联系实际，充分运用生活中有用的地理知识，让学生将地理知识有机联系起来，从现实生活的经验出发，深入实际，亲身感受，更好地培养学生的地理核心素养。