历史高效课堂是这样创建的

历史高效课堂是这样创建的

游琴

四川省岳池县罗渡中学

摘要：高效的历史课堂是我们历史教师的精心设计和用心打磨锤炼的结果，也是多种手段有效组合和多个环节无缝对接的最美呈现。本文探讨了高效历史课堂创建需要教师精心准备、创设和谐氛围、灵活教学手段和巧设问题实施。

关键词：高中历史  高效课堂  创建

新课程改革的重点之一就是如何通过创造高效率的课堂来提升教学效率，从而使中学的历史在这场变革的浪潮中获得了既有益于教学实施的理论支撑又有益于实际效果提升的方法支持。尽管尚未挣脱“教以应试”的高考束缚，但许多历史教育工作者已经在大量的人力、物力和财力的投入中探索出了一条有效的历史教学实施模式，即高效课堂创建模式。接下来，笔者就几年来在创建高效课堂模式中所积攒的教学经验来讲讲怎样把历史课堂教学有效性给提高了的实施方法。

一、精心准备是高效课堂创建的必要前提

凡事预则立。历史教学高效课堂的创建是有计划的教育活动，没有精心准备的付出是不奢望高效获得的。在实际操作中，要做好大量的准备工作，要依据学生的实际情况，对“教什么”、“怎么教”进行科学的安排，并做好相应的教学用具准备，如课件，并对课堂气氛进行适当调节作好充分构想和预设。这样在有了大量的前提准备的基础上我们才能实施高效课堂创建。落实到实际教学中我们就需要从这三个方面去着力。一是基于学情预设。多作学情分析，确定教什么内容和怎么教的方法，以及教到哪些同学掌握哪些知识都要想好备好方案。二是整合教学资源。在倡导远程互动教学和互联网高度发展的今天数字化资源比比皆是，我们选择哪些资源辅助教学实施也是应该在教学实施前应思考的，特别是在导入实施和练习展开时更充分考虑，近代史中应拓展地域，促进中外融合。三是合理制定目标。这是教学实施的导向标。应把新课标之要求在相应课程实施中细化具体化，以学生行为的角度进行描述，不拔高，不加深，是最好的。

二、和谐氛围是高效课堂创建的重要基础

教学即交往对话，而交往的氛围则是教师与学生之间相互沟通的基本条件。要使他们主动地投入到课堂活动中，就需要创造一个良好的教育环境能使他们始终保持安全、自由、开放的学习心态才是我们创建高效课堂所必需的和谐氛围基础，这样的氛围能使他们自由地思考，自由地想象，敢于质疑，敢于说出自己的想法。我们经常说，越是民主的教育，越是和谐的教室，越是能激发起更多的学生更积极的参与的。要创建高效课堂，我们首先要做的就是在导入这个教学起点上创造一个融洽的教学氛围，通过情景性策略或趣味性使学生成为课堂的主人。例如，在教学《第二次工业革命》时为了使课堂具有和谐氛围以促进学生主体作用发挥，我们就可以利用爱迪生发明电灯之趣事来引进电汽时代来临这个重点知识的教学，让学生爱趣而成为主体，积极与师互动，形成高效课堂双边基础。这样再引导学生来分析二次革命的背景这个难点就显得轻松有效率了。

三、灵活手段是创建高效课堂的必然要求

在传统的历史课上，老师的“一言堂”占据整个课堂。虽然内容在变，但教法一直沿袭。这样的“重讲重宣”的教学实施显然不能满足今天学生日益提高的学习需求，而且这样的单一的教育方式还会使同学们感到乏味和无劲。在倡导提效增质创建高效课堂的当下，我们要转变观念，引入新鲜的、有趣的育人要素进课堂，并运用多种形式的教学方法和手段进行创造性的教学就是其中的重要体现，这样的灵活带来的新颖性和趣味性能使同学们从惊讶中增强“我要学”的活力，并积极地进行学习。而这个方法正是我们将现代技术和教育有机地融合在一起的一种全新产品——“多媒体”，如果能够将其应用到课堂中，不但可以极大地增加教学实施的空间，还可以通过视觉、听觉等多种方式使学生在单位时间内获得更多的历史信息，而且还能使课堂在互动中展现为勃勃生机。尤其是在教材中的静态文字变成图片、声音或电影和电视材料时，使原本无法重现的历史事件以近乎或接近的方式呈现在同学面前时，这样的课堂其氛围就更加生动活泼，能激起主体者们积极探究学习的好奇心，使之有一种耳濡目染、身临其境的感觉。在讲述《美国内战》的过程中，我使用了一段《南北乱世情》的录像片段让同学们“亲身体验”了美国在内战之前的苦难和美国社会的政治经济状况，并通过剧中情的展现激发了同学们对奴隶制度的痛恨。让他们在理解这样的制度上就感受到了南北战争的不可避免。这样的实施既有趣又有效，创建高效课堂也就水到渠成。

四、巧设问题是创建高效课堂的不可或缺

学起于思患无疑。没有思维的积极参与，就是效率低下的学习。学而不疑必教之。所以我想，要创建高效课堂其实就是一个引思导思让学生深度思考的过程。因此，在课堂上要尽量巧妙地设置问题创设问题情境，启发学生的思维，使他们对问题进行深层次思考和反思，再将思维成果进行剖析或者解决，可以有效地提升历史课的效果。为了把这种不可或缺的问题设置有效，我们可从“趣”从“悬”从“巧”三个方面去着力。例如《五四运动与中国共产党的诞生》这课的教学我们就可从课题设问入手来引发学生对二者关系的思考，这就容易激发学生探究欲，让他们思维持续参与。

总之，高效的历史教学课堂应是教师精心锤炼的结果，也是多种手段有效组合和多个环节无缝对接的最美呈现。在经过“优教优学”多轮课改探索的今天创建高效课堂我们已看到了创建有效途径已初具成型，只有我们将其自班学情结合而择而施，用好打造好每个细节，高效向我们招手就为时不远了。

参考文献： 

[1]朱海燕，浅谈高中历史高效课堂的构建[J].现代教育，2012年。

[2]王顺琼，高中历史高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019年。