教育云平台在中学课堂教学中的应用策略

教育云平台在中学课堂教学中的应用策略

李秀月,李丹,李仲强

四川省成都市第四十九中学校  四川成都  61000

摘要  信息技术手段在当今课堂教学中发挥着重要作用，但对于中学而言，普遍面临着教育教学压力大、教师工作十分繁琐，更倾向于使用传统教学模式等问题，如何利用云平台推进信息技术与学科教学融合，提升中学课堂教学质量是当下的研究重点，本文结合成都四十九中的实践经历，浅谈如何推进云平台在中学教学中的应用，以及实践所取得的效果。

关键词  云平台；中学课堂教学；应用策略

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信息技术已经渗透到我们生活的各个方面，改变了我们的生活生产方式，其在教育领域的应用也日益普遍。近几年教育部发布了一系列有关教育信息化的文件，教育信息化是国家对现阶段教育提出的要求，也是培养学生全面发展的必经之路，所以融合信息技术的学科教学是教育信息化必不可少的内容。2018年，教育部提出了《教育信息化2.0行动计划》，“互联网+教育”的应用逐步推进中，大数据等技术不断发展，云计算在教学中的作用越来越重要，各地区纷纷响应教育部号召建立智慧云平台。成华区智慧教育云平台以云计算为基础，将信息技术与教学过程深度融合，同时汇聚第三方优质资源及应用，面向师生及家长提供一站式的教学服务。成华区智慧教育云平台在促进中学课堂与信息技术融合教学中有什么样的问题，又该如何解决？本文以成都四十九中的实践经历，阐述教育云平台在中学课堂教学中的应用策略。

一、学校现状及问题分析

我校在推进教育云平台前期，对本校老师和学生进行了问卷调查和访谈，了解了我校的基本现状，接下来将从学校信息技术硬件及教师使用情况、教师的软件使用情况、教师对融合教学的认识情况、教师课程资源开发情况、学校对融合教学的评价体系这六方面存在的问题进行分析。

（一）学校信息技术硬件及教师使用情况

成都四十九中为一所高完中，有两个校区，其中枫林校区旧址重建于2019年搬入，和美校区于2018年建成使用。目前，我校枫林和和美两个校区共有106套教室多媒体授课系统，全部是交互式电子白板多媒体，并且两个校区均实现了双网全面覆盖，实现了网络主干“千兆光纤进校园，百兆宽带到桌面”，在此网络环境下，可以支持校园师生随时随地应用教育云平台开展教与学工作。综上，开展信息化教学的网络条件、硬件和软件设施基本到位，为教育云平台在课堂教学中的应用提供了良好的硬件保障。

然而，根据前期调查结果显示，我校大部分的老师对白板的使用仅限于投影功能，交互功能从未使用过或使用次数少；部分老教师只使用传统教学方式，认为信息技术融合教学会导致教学进度缓慢、教学效果差；部分新老师只在赛课、公开课等活动中使用信息技术教学。由此可见，我校教师主动将信息技术融合课堂教学的意识普遍较低，部分教师对信息技术融合教学比较消极甚至抵触。

（二）教师队伍情况及软件使用情况

截止2021年5月，共有专任教师287人，现有79个教学班、4000余名学生，其中45岁以下教师占比71%，新教师充满活力，对新事物的接受能力强，但同时教龄在10年以下的老师占32%，中学教学任务重，压力大，许多老师难以做到对教材精准把握的同时融合信息技术。对教师的信息化水平的调查发现大部分教师的信息化水平较高，能熟练使用计算机，对PowerPoint等办公软件的日常操作没有问题，但对教学类的软件，比如互动课堂、希沃白板等授课软件，几何画板、3D地球等学科教学软件，少有了解或完全没有使用过。

（三）教师对融合教学的认识情况

据调查显示，我校绝大多数教师对融合教学的认识不到位，存在以下几种情况：一是认为信息技术融合教学就是使用PPT教学，不清楚信息技术有哪些；二是过度强调信息技术的作用，忽视与课程内容的结合，技术与教学是“两张皮”。究其缘由，与我校教师个人的教育信息化素养能力有关，在关注学科内容的同时，没有精力或者没有机会关注信息技术手段的应用，也难以将两者进行有机融合。

（四）教师课程资源开发情况

对于教师上课使用的课件等资源调查发现，我校教师的课程资源主要包括课件、试题、视频、图片等。绝大部分老师的课件都是在网上下载，部分老师下载后结合学情进行修改，甚至有些老师不修改，少有老师自己制作课件。有老师提出，教学压力大，由于对制作技术不熟练等问题，制作一份精美的课件需要花费大量时间。对于视频图片等资源，部分教师不知道如何下载，因此选择在课堂上直接搜索，使得课堂效率降低。对于试题的命制或者组卷，绝大部分教师都会根据往届资料或者网络资源进行组合或改编。由此可见，我校教师在课程资源开发方面创新性不够，课堂教学资源单一。

（五）学校对融合教学的评价体系

在教育信息化的背景下，我校鼓励教师应用信息技术开展教学，偶尔也会组织全体教师学习信息技术应用课堂教学的相关讲座。但对于教师应用信息技术开展课堂教学没有具体的评价标准，因此对于教师的多媒体使用频率、教师信息化素养、学生的反馈情况、教学的过程性资料等方面的内容难以把控。

二、成华教育云平台提升中学课堂教学质量的应用策略

针对中学面临的普适性信息化问题，我们认为解决的关键点在于结合云平台的应用，基于传统课堂，改进教学模式，以应用为驱动，促进信息技术与学科教学融合，从而提升中学课堂教学质量。经过学校两年多的推进工作，我们提出以下结合成华教育云平台提升中学课堂教学质量的应用策略。

（一）多方位培训，全面提升教师信息化能力

教师们的信息技术融合教学的意识不到位，并且缺乏必要的信息化技能，但又存在教师们的教学压力大、学习时间少等问题，所以我们认为要从多个维度开展培训工作，从而更有效的助力教师信息化能力的提升。

1.集中培训，系统化解决基本问题

结合信息化教学实际，借助于成华区智慧教育云平台，培养教师搜集并加工教学资源、应用成华教育云平台开展课堂教学的能力。我校采用“请进来、走出去”等方式，聘请校内外专家到学校开展信息化专题讲座和技术培训，外派学校骨干教师走出去进行培训。我校通过邀请区内外专业人士举办校内讲座，对教师从教学理念、技术工具、教学设计等方面进行系统化的培训，使得全体教师的教学观念得以改变，基本问题能系统化得到解决，从而推进教育云平台在课堂教学中的应用。

2.片段学习，信息化解决普遍问题

面对成华区智慧云平台智慧课堂的强大功能，我们在实践过程中难以全部使用，并且教师在使用过程中也会存在各种各样的问题。通过在课堂教学中的一系列实践，结合老师们的使用情况，我们对云平台中的应用进行了取舍，制作了有关应用如何使用的微课，共计18节，然后发布在成华区智慧云平台空间、学校QQ群文件等平台，便于老师们随时随地进行片段化学习。其次，对于老师们在使用中的常见问题，我们进行了汇编集锦，同样发布在成华区智慧云平台空间和学校QQ群文件等平台，并且实时更新，方便老师们在遇到问题的第一时间能找到解决办法。

3.新老帮扶，精准化解决个别问题

我校年轻老师较多，信息化素养普遍较高，是推进我校教育云平台应用工作的一股强大力量，但他们普遍对教学重难点的把握有待提高。而年长教师信息化水平普遍角度，并且学习起来较慢，但他们对教学内容研究透彻。年长教师与年轻教师在教学能力与信息化能力之间刚好可以形成互补关系，因此，我校采取新老帮扶的方式，组建学习共同体，共同学习，共同进步。我校采用自主报名、学校选拔的方式，建立学习信息化种子教师团队，然后根据每位教师的信息化水平情况和学科特点，将全校教师分为若干个信息化学习共同体。在日常教育云平台推进和使用过程中，先对种子教师进行培训，再由种子教师对本组内教师进行个别指导，使得每位教师的个别问题都能得到解决。

（二）信息化教学常态化，促进技术与学科融合

学校高度重视信息化教学的应用，故成立信息资源中心，专人专管，全面统筹云平台建设与应用工作，并制定和实施了一系列激励措施，提高教师的参与积极性。其次，根据老师们在实践中的常用功能，为了能让教育云平台与传统教学有机融合，构建信息化教学常态，结合成华区智慧教育云平台“智慧课堂”功能，我们从教学的不同时段出发，提出了全学科适用的建议功能，构建了信息化应用常态化教学体系。常用软件包括教学助手、互动课堂、人人通空间，常态化体系包括课前——设计互动、导学检测和制作课件等；课中——白板交互、随机点人、高拍仪和计时器等；课后——成绩追终、智能检测和课后练习等，涵盖了课堂教学的各个阶段和过程，全方位推进教育云平台的常态化应用。

（三）以赛促教，以奖促用，提高教师教育信息化水平

教学比赛既可以参赛教师的教育教学水平，同时也是教师相互交流、互相学习的平台。我校运用成华区智慧教育云平台，开展了一系列教育教学比赛活动，例如新媒体新技术应用教学优质课大赛、智慧教育三优活动评选、信息化教学说课比赛等等，此外，我校还将以往的线下教育教学比赛转移至云平台活动中进行，例如四川省课堂教学大比武、成都市一师一优课等比赛等，充分鼓励、驱动教师应用信息化手段武装教学。除了以赛促教，还有以奖促用，我校利用成华区智慧教育云平台开展积分兑换活动，根据教师日常使用云平台的功能及频次，可以获得不同的积分，每年使用积分均可兑换价值不等的奖品，从而促进教师使用成华区智慧云平台，提升自身教育信息化水平。

三、成华教育云平台应用成效

经过学校两年多的推进工作，在云平台使用情况、学生学习成绩、教师专业成长以及学校发展等方面，我们均取得了一系列成效。

（一）云平台使用频率和教学资源数量大幅度提升

经过一系列措施促进教师、学生和家长对云平台的使用，成华教育云平台相关软件的使用频率大幅提升。教师在日常教学中使用课堂推送日均40余次，在假期使用布置作业日均60余次。截止到2021年11月，学校一体机教学助手、互动课堂下载率100%，教师、学生（或家长）人人通空间APP下载率100%，空间登录数达40653次，互动课堂推送达16835次，课后作业24087次。截止到2021年11月，我校教师使用教学助手上传资源1560份，学生上传课前导学26272份，互动课堂使用达29424次，其中，移动授课718次，电子书包授课33次，电子白板课堂板书数25350次，课后作业推送10536次，批阅作业313787次。这些数据都充分说明我校所提出的一系列推进教育云平台在课堂教学中的应用是有效的。

（二）学校取得多项信息化教学成果奖

在学校推进成华教育云应用过程中，一定程度上也促进了学校的教育信息化的发展，例如生成了信息技术与课堂教学深度融合课例十余节，多次在各级比赛中获奖，学校也连续3年被评为成华区“新媒体新技术应用教学比赛”的优秀组织单位，目前还正在参评成都市信息化示范学校。

（三）学生课堂满意度及学习成绩提高

经过访谈学生我们了解到，由于教师在课堂教学中运用了信息技术手段，使用了更加多样的教学资源，丰富了教学形式，因而课堂更加生动有趣，学生说对课堂有了更多的期待，以及在整节课堂都能保持很高的激情。学生的课堂满意度提高了，学生的学习成绩也进一步提升，我校在近两年来成华区或成都市期末统考中，各年级、各学科的平均分和上线率的总评均在同区域学校中名列第一，学生优异的成绩是对教师课堂教学的最直接的肯定。

（四）信息化教学促进教师专业成长

教学比赛是促进教师专业成长的最佳途径，教师在一次又一次的研磨过程中，能够对课堂教学有更好的把握，从而提升课堂教学水平。我校组织开展或参与了各种信息化教学比赛，生成了10余节优秀课例并在各级拼比中获得荣誉，在2020年度共计有10位教师获得国家级比赛的奖励。通过访谈教师了解到，教师其实本身对于专业成长的期望较大，但迫于教学压力，用于自身专业提升时间较少，精力不足，而通过参与信息化教学的线上比赛，不仅能节省大量的时间与精力，也能更好促进自身专业成长。

四、小结与展望

教育的核心是教学，而随着信息技术的发展，将信息技术运用于日常教学过程中是大势所趋，所以教师必须顺应时代发展，提高自身的信息化教学能力。我校借助于成华智慧云平台，结合实际校情制定了一系列措施，推进信息技术与学科教学融合，提升中学课堂教学质量，让信息技术更好的服务于教学。实践证明，教学与技术并非是“两张皮”，我们的措施是有效的，同时也是必要的。接下来我们将认真总结在教育云平台应用推进过程中的优秀课例，形成一套具有我校特色的优质教学课例集与优质教学案例集，供校内外教师开展研修使用。我们还将进一步加强我校信息化设备设施、成华教学云平台的应用，反思实践中反映出来的问题，研究如何利用成华教育云平台进一步提升我校教师信息化教学能力，以及提升中学课堂教学质量的方法和路径，并在区域内推广开来。