合作学习在初中语文阅读教学中的尝试

合作学习在初中语文阅读教学中的尝试

肖艳

湖北省十堰市郧阳区城关镇第一初级中学 442500

摘要：在当今中学的阅读教学中，存在着大量的“高消耗”、“低效”现象，本文从实践出发，探讨如何在中学语文课堂上建立与发展合作小组学习的方法，通过实验，证明团队合作学习是一种行之有效的方法，通过对合作学习活动的精心策划，正确地把握合作学习的机遇，不断改进合作学习的策略，才能使学生的阅读能力不断地焕发出勃勃生机。

关键词：阅读教学；初中阶段；小组合作学习

引言

合作学习是一种较为重要的教学方式，其是教师和学生间的互动，也是生生间的互动，本文针对目前中学语文阅读教学存在的高消耗和低效率问题，研究了“合作小组”教学的教学要素，并在此基础上提出了一种新的教学方法。

一、合作学习内涵

合作学习是指将学生们分为若干个小组，由中学生们共同合作学习，并根据教师的要求来完成部分作业。在合作学习的过程中，中学生可以互相学习、共享，发现对方的优势，以及发现对方的不足，互相学习，从而达到全方位的发展，合作学习在中学语文阅读教学中具有重要的作用。首先，合作学习应与新课程改革的基本要求相一致，强调学生在课堂中的主体性，有利于培养适应新课程改革要求的学生的自主性；其次，可以使师生间的感情更加紧密，有利于创造一个和谐的课堂环境，在班集体中，总是存在着不爱交流的学生，缺乏有效的沟通，从而造成了课堂氛围的不活跃。通过小组合作，使学生们能够更好地了解对方，增进学生间的联系，从而促进课堂气氛的形成，并对学生的语文阅读核心素养有一定的促进作用。新时期，以“合作”为核心的语文教学为核心，在这种情况下，教师应培养学生的自主能力、思维能力和语文阅读能力，可见，合作学习能够有效地促进学生核心能力的培养。

二、当前初中阅读教学的不足

从当前中学语文阅读教学的情况来看，存在着较多问题。在传统的教学中，课堂教学是一种单向的，教师只是向学生们传授知识，而学生则是消极的，这就造成了学生学习动机不强，对相关知识的理解和吸收能力也不强；其次，缺乏交流，缺乏课堂氛围，从目前的阅读教学状况来看，部分教师和学生之间的交流相对较少，学生和教师之间的交流也较少，而导致课堂环境的单调和不活泼；最后，没有将学生的热情转变成实际的行为，新时期课程标准改革将“以人为本”的教学活动进行了明确规定，强调“以人为本”也是一种明确的教学要求；然而，从当前的实际情况来看，在课堂上，学生的学习动机往往不能很好地体现出来，从而造成了阅读教学的低效[1]。

三、小组合作学习在中学语文阅读教学中的应用

（一）科学分组，做到优势互补、共同进步

在实施合作学习前，应科学合理地组织学生，在分组学习与分层教学中存在着一些差别。在分层教学中，将具有相同的阅读和学习能力的学生分为两组，而合作组则具有更高的学习需求。特别是，教师要做到两点：一是在课堂里进行系统性的学习，以改善群内的关联度，理解和把握学生的学习状况是教师们团结在一起的首要步骤，只有对学生的基本状况有全面的认识，才能够进行科学、合理的分组；其次，坚持“同类人，异类同质”，这意味着，在教师被分成不同的组时，中学生要保证每个组的实力能够大体均衡，这样才能更好地保证比赛的公平，另外，在小组中，每个人都应互相帮助，共同提高自身的长处[2]。

（二）优化问题设置，提高问题的科学性

在教学中，应以学生的教学内容和兴趣为基础，定义开放、创新、有目标的问题，并以此为基础进行讨论；在面临着“问题的随机分配”、“问题的有效性不足”等困境的情况下，教师应明确教学质量，强调学生的阅读能力。例如，在学习《中国人失掉自信力了吗？》中，教师可以对合作学习的问题进行界定：“本文为我们提供了哪些信息？”由于小组成员间不能将学习讨论达成共识，在这种分散性的讨论常常使得学生很难得到比较一致的回答，很明显，这种问题的设定是失败的，教师可以进行详细的问题提问“这篇文章的第9段，作者用了较多的比喻，请你指出它们的意思，然后再分析一下其对整篇文章的影响，让我们来讨论一下这个问，很明显，这种问题既与课文中的讲道内容相吻合，又具有指导意义和创新意义。

（三）加强合作指导，突出合作效果

在合作学习中，教师要把握课堂气氛，并对其进行指导。在传统的小组合作式教学中，教师往往会在完成任务后，要求学生们“自由”地进行合作式的讨论，这样会让学生自在、轻松，但学习效果却不会很好；因此，在课堂教学中，应强化对学生的指导和控制：首先，要强化教育，在一些比较困难的任务前，学生们往往会在讨论与学习中失去方向，甚至发生争论，在此基础上，教师应对其进行针对性的辅导，以使其更好地解决问题，从而达到更好的教学效果。例如，教师在学习《桃花源记》中，教师可以给学生们分配一个合作的任务，其中就包括“将课文中可交换的字母归纳出来”，在这时，教师可以提供一些建议来保证合作学习的顺利进行；其次，要把握好课堂的氛围，在教学过程中，教师要正确把握课堂讨论的时间，掌握教学的速度，防止“本末倒置”

[3]。

结语

综上所述，与传统的教学方式相比，以调查为基础的小组合作学习更多地体现了对学生的重视、知识的掌握以及对学生的综合素质和语文素质的培养，作为语文教师，在开展研究性阅读教学的过程中，除以上讨论外，还应注意到一些其它的问题，要使学生能够更好地开展以探究为基础的小组合作学习，需要不断地从实践中汲取经验，从课文中汲取素材，并根据学生的具体情况设计以探究为基础的问题。

参考文献

[1] 许媛. 中学语文阅读课堂中合作学习的应用[J]. 成才, 2022(7):2.

[2] 陈莉. 善用小组合作学习 提升语文阅读效率[J]. 中学语文, 2022(3):35-36.

[3] 李霞. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].  2022(3).