湖北省十堰市郧阳区城关镇第一初级中学 442500
摘要:在当今中学的阅读教学中,存在着大量的“高消耗”、“低效”现象,本文从实践出发,探讨如何在中学语文课堂上建立与发展合作小组学习的方法,通过实验,证明团队合作学习是一种行之有效的方法,通过对合作学习活动的精心策划,正确地把握合作学习的机遇,不断改进合作学习的策略,才能使学生的阅读能力不断地焕发出勃勃生机。
关键词:阅读教学;初中阶段;小组合作学习
引言
合作学习是一种较为重要的教学方式,其是教师和学生间的互动,也是生生间的互动,本文针对目前中学语文阅读教学存在的高消耗和低效率问题,研究了“合作小组”教学的教学要素,并在此基础上提出了一种新的教学方法。
一、合作学习内涵
合作学习是指将学生们分为若干个小组,由中学生们共同合作学习,并根据教师的要求来完成部分作业。在合作学习的过程中,中学生可以互相学习、共享,发现对方的优势,以及发现对方的不足,互相学习,从而达到全方位的发展,合作学习在中学语文阅读教学中具有重要的作用。首先,合作学习应与新课程改革的基本要求相一致,强调学生在课堂中的主体性,有利于培养适应新课程改革要求的学生的自主性;其次,可以使师生间的感情更加紧密,有利于创造一个和谐的课堂环境,在班集体中,总是存在着不爱交流的学生,缺乏有效的沟通,从而造成了课堂氛围的不活跃。通过小组合作,使学生们能够更好地了解对方,增进学生间的联系,从而促进课堂气氛的形成,并对学生的语文阅读核心素养有一定的促进作用。新时期,以“合作”为核心的语文教学为核心,在这种情况下,教师应培养学生的自主能力、思维能力和语文阅读能力,可见,合作学习能够有效地促进学生核心能力的培养。
二、当前初中阅读教学的不足
从当前中学语文阅读教学的情况来看,存在着较多问题。在传统的教学中,课堂教学是一种单向的,教师只是向学生们传授知识,而学生则是消极的,这就造成了学生学习动机不强,对相关知识的理解和吸收能力也不强;其次,缺乏交流,缺乏课堂氛围,从目前的阅读教学状况来看,部分教师和学生之间的交流相对较少,学生和教师之间的交流也较少,而导致课堂环境的单调和不活泼;最后,没有将学生的热情转变成实际的行为,新时期课程标准改革将“以人为本”的教学活动进行了明确规定,强调“以人为本”也是一种明确的教学要求;然而,从当前的实际情况来看,在课堂上,学生的学习动机往往不能很好地体现出来,从而造成了阅读教学的低效[1]。
三、小组合作学习在中学语文阅读教学中的应用
(一)科学分组,做到优势互补、共同进步
在实施合作学习前,应科学合理地组织学生,在分组学习与分层教学中存在着一些差别。在分层教学中,将具有相同的阅读和学习能力的学生分为两组,而合作组则具有更高的学习需求。特别是,教师要做到两点:一是在课堂里进行系统性的学习,以改善群内的关联度,理解和把握学生的学习状况是教师们团结在一起的首要步骤,只有对学生的基本状况有全面的认识,才能够进行科学、合理的分组;其次,坚持“同类人,异类同质”,这意味着,在教师被分成不同的组时,中学生要保证每个组的实力能够大体均衡,这样才能更好地保证比赛的公平,另外,在小组中,每个人都应互相帮助,共同提高自身的长处[2]。
(二)优化问题设置,提高问题的科学性
在教学中,应以学生的教学内容和兴趣为基础,定义开放、创新、有目标的问题,并以此为基础进行讨论;在面临着“问题的随机分配”、“问题的有效性不足”等困境的情况下,教师应明确教学质量,强调学生的阅读能力。例如,在学习《中国人失掉自信力了吗?》中,教师可以对合作学习的问题进行界定:“本文为我们提供了哪些信息?”由于小组成员间不能将学习讨论达成共识,在这种分散性的讨论常常使得学生很难得到比较一致的回答,很明显,这种问题的设定是失败的,教师可以进行详细的问题提问“这篇文章的第9段,作者用了较多的比喻,请你指出它们的意思,然后再分析一下其对整篇文章的影响,让我们来讨论一下这个问,很明显,这种问题既与课文中的讲道内容相吻合,又具有指导意义和创新意义。
(三)加强合作指导,突出合作效果
在合作学习中,教师要把握课堂气氛,并对其进行指导。在传统的小组合作式教学中,教师往往会在完成任务后,要求学生们“自由”地进行合作式的讨论,这样会让学生自在、轻松,但学习效果却不会很好;因此,在课堂教学中,应强化对学生的指导和控制:首先,要强化教育,在一些比较困难的任务前,学生们往往会在讨论与学习中失去方向,甚至发生争论,在此基础上,教师应对其进行针对性的辅导,以使其更好地解决问题,从而达到更好的教学效果。例如,教师在学习《桃花源记》中,教师可以给学生们分配一个合作的任务,其中就包括“将课文中可交换的字母归纳出来”,在这时,教师可以提供一些建议来保证合作学习的顺利进行;其次,要把握好课堂的氛围,在教学过程中,教师要正确把握课堂讨论的时间,掌握教学的速度,防止“本末倒置”
[3]。
结语
综上所述,与传统的教学方式相比,以调查为基础的小组合作学习更多地体现了对学生的重视、知识的掌握以及对学生的综合素质和语文素质的培养,作为语文教师,在开展研究性阅读教学的过程中,除以上讨论外,还应注意到一些其它的问题,要使学生能够更好地开展以探究为基础的小组合作学习,需要不断地从实践中汲取经验,从课文中汲取素材,并根据学生的具体情况设计以探究为基础的问题。
参考文献
[1] 许媛. 中学语文阅读课堂中合作学习的应用[J]. 成才, 2022(7):2.
[2] 陈莉. 善用小组合作学习 提升语文阅读效率[J]. 中学语文, 2022(3):35-36.
[3] 李霞. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 2022(3).