基于小学衍纸社团课程的开展与实践研究

基于小学衍纸社团课程的开展与实践研究

成小丽

广州市番禺区天星学校

摘要：新课改落实之后，小学美术课堂教学工作不再片面侧重于画工，对手工制作也予以了充分关注，以培养学生的专注力。而衍纸作为手工制作中一种具有独特创造力和教育价值的内容，在小学美育教育发展过程中逐渐受到更多的重视，并为其配置了相应的社团课程。本文仅从衍纸社团的价值、艺术课程教学目标作为切入点，对衍纸社团课程的开展实践加以研究。

关键词：小学；衍纸；社团课程

引言：衍纸也称卷纸，在一系列纸艺手工艺术中一直以其优雅精致的特点为人津津乐道。最初衍纸只是被作为宗教中的装饰性元素，而在这种技艺进入民间之后，其表达方式的多元化发展，使衍纸这门技艺在艺术角度上演化至更加丰满且完善的程度。由于衍纸的制作过程需要高度关注，且成品具有非常广阔的创造空间，因此开始被应用到小学美育教学工作中，也由此表现出针对学生想象力的开发价值及开发潜力，在培养学生全面成长的过程中具有非常重要的意义。

一、双减意义及衍纸社团的价值

双减是指减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担，其目的是增加学生用于正常休息、娱乐和锻炼的时间，帮助学生实现更全面健康的发展，因此在我国教育工作发展过程中具有非常重要的阶段性意义。而衍纸社团则是小学围绕衍纸这一手工艺术开设的社团，旨在进一步培养学生的兴趣爱好、执行力，强化学生的想象力与专注力，由于衍纸本身属于手工艺术，因此也能帮助小学教育获取更优质的美育教育成果。双减背景下小学生得以从繁重的课业负担中解放出来，而衍纸社团及相关美育教育活动，则为小学生的全面发展创造了更有价值的途径[1]。因而从这一角度上来看，包括衍纸社团在内的各种兴趣爱好社团，在本质上是对双减要求的补充与完善，意在使小学生获得更具综合性的成长与发展。

二、衍纸艺术课程教学的目标

相比陶艺及其他手工艺术课程，衍纸艺术课程的难度更容易被学生接受，且为学生提供了更多自由创造的空间。而就小学美育的教育要求来看，衍纸则能够补充小学美育的教育资源，进而丰富学生的视野。因此衍纸艺术课程的教学目标，首先体现在学生艺术审美能力和综合实践能力的提升上，通过引导小学生积极开展衍纸艺术作品制作活动，全面增强小学生的动手操作能力和专注力，并在此过程中养成学习美术内容的信心，激发学生主动接触各类艺术形制的好奇心与积极性[2]。

另一方面，衍纸艺术课程中也可融入其他主题内容，且会因主题的不同起到不同的教育作用，如在衍纸中加入国防相关元素，就很容易使学生培养出朴素的爱国情感，并对国防军事相关内容建立起初步的兴趣；而在衍纸中加入岭南文化元素之后，则会进一步强化学生对岭南文化的了解，开拓学生的视野和知识面，进而使学生对优秀民族文化产生一定的求知欲，在陶冶学生情操、完善学生价值观上也有重要作用[3]。

三、小学衍纸社团课程的开展与实践策略

（一）开展衍纸动手创作，培养学生的创造力

小学衍纸社团课程的开展实践必然围绕衍纸动手创作进行，其目的在于培养学生的创造力。考虑到衍纸作品的创作具有不同的规模，因此可根据作品规模决定社团课程的进行模式。在进行国防相关内容的创作时，教师就可将整个社团作为活动单位，先选出尝试创作的国防主题衍纸作品，在具体内容上可尝试以衍纸形式还原国防展演中的具体场景，之后为作品进行分区并将学生分组，由不同组别的学生分别完成不同分区的内容，如1组负责作品中的花边、背景等；2-4组负责作品中国防设备的衍纸创作；5、6组则负责以衍纸创作国防设备运行的特效等等。在实际创作过程中需鼓励学生尝试不同的表现形式，进而实现学生创造力的开发。

（二）设计衍纸教学环节，培养学生衍纸兴趣

对衍纸教学环节的合理设计能够作用于学生衍纸创作兴趣的培养，这需要社团指导教师充分了解学生的性格特征，在教学环节中融入学生会感兴趣的内容。在具体的做法上可将龙舞、桂南采茶、临高人偶戏、海南公仔戏等岭南文化的具体内容应用到教学环节中，甚至可将这些优秀的文化内容直接作为教材，鼓励学生尝试在不同的教学环节中逐步以衍纸形式还原其中的场景及细节。这种教学环节的设计除了能加深学生对岭南文化的了解之外，还能培养学生对不同文化及艺术内容的兴趣与尊重，充分开拓学生的视野。

（三）开展项目学习活动，培养学生生活情感

在社团活动中开展项目学习活动，除了能使学生建立起系统化的认知之外，还能作用于学生生活情感的培养。教师在项目的选择上实际具有相当自由的发挥余地，项目可以是国防中的具体内容，也可以是岭南文化中的某个单元或分支，更可以在此基础上进一步细化。而在完成项目学习之后，学生对生活的了解和认知也会显著增加。

（四）结合生活开设内容，提高学生动手能力

地区文化往往是学生生活中的重要组成部分，但小学生受阅历和理解能力的影响，对地区文化的了解通常不会很深刻，因此教师可结合小学生的日常生活与地区文化开设教学内容，引导学生在衍纸创作中还原岭南人民的具体生活场景和文化活动形式，进一步提升学生的动手操作能力。在具体的内容上可选择传统服饰、民居、海盐晒制技艺等，引导学生通过衍纸创作呈现这些内容，进而提升学生的观察能力和动手能力。

（五）积极构建融乐课堂，提高学生参与乐趣

良好的课堂教学氛围能够显著提升学生参与教学过程的乐趣，这需要教师在开展社团教学活动时积极尝试构建融乐课堂，通过强化与学生之间的互动、鼓励学生踊跃表达自己的观点和疑惑、与学生共同进行研究等策略，来拉近师生之间的距离，进一步提升学生参与的乐趣。

结语：衍纸本身具有浓厚的人文底蕴，其制作过程也能使小学生感到身心愉悦，并投入到体验艺术，创造艺术作品的过程中。因此小学衍纸社团在开展活动时应以学生的发展为出发点，积极开拓教学方式与教学策略，使小学生的美育达到新的高度。

参考文献：

[1]李雨轩.小学衍纸社团课程的开展与实践研究[J].颂雅风.2020（7）：58.

[2]莫少君.依托“红色文化”开发小学衍纸校本课程的实践研究[J].传奇故事.2022（9）：31-32.

[3]陈家萍.衍纸课程促进学生创造力初探[J].电脑迷·教师研修.2020（4）：61-63