利用信息技术提高初中历史教学效果

利用信息技术提高初中历史教学效果

吴金花

科左后旗朝鲁吐镇初级中学  内蒙古  通辽  028100

摘要：随着信息技术在教育教学中的应用，传统教学模式也发生了创新性的变化。实践证明，信息技术应用于现代教学中，具有推进教学改革，提高教学质量的作用。为此，教师要重视信息技术在现代教学中的应用，打破时间和空间限制，以图文结合方式生动形象地将知识点呈现出来，让历史课变得更加生动和充满活力，从而调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高历史教学的质量水平。

关键词：信息技术；初中历史；教学效果；策略

引言

在当前的学科教学中，信息技术的应用形式灵活多样，不仅可以提高课堂教学的趣味性和生动性，同时还能将知识点直观形象地呈现出来，突破了教学难点，强化了学生对历史知识的理解和掌握，提高了课堂教学的有效性。初中历史教师要紧随时代潮流，推进传统教学与信息技术相结合，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

1.用信息技术优化初中历史教学的策略

1.1.借助信息技术丰富教学资源

随着信息时代的到来，学生已经能够通过不同的渠道了解网络和使用网络，获取丰富的网络信息，所以，不仅教师能够借助网络辅助教学，学生也能借助网络，获取更多与历史学习相关的学习资源，这样不仅可以帮助学生更好地解决学习中的问题，同时还能调动学生自主学习的主动性。因此，教师要进一步引导学生正确使用网络资源，了解更多的历史知识，探索历史真相。

例如，在教学辛亥革命这一课时，为了让学生对辛亥革命的历史意义有更深刻的认知和理解，教师可给学生布置课后任务，让学生查询关于辛亥革命的历史资料，了解革命背景、革命经过、革命涉及的重要历史人物等等，学生课下利用网络途径搜集了大量关于辛亥革命的资料，对辛亥革命的经过以及历史意义具备更深刻的认识，通过学生课下的自主学习，除了帮助学生巩固了所学的知识外，还提高了学生的自主学习能力，并且使学生逐步养成运用所学历史知识分析历史问题的思维习惯，真正提高了学生的历史核心素养。

1.2.借助信息技术开展情感教育

信息技术融合了图片、音乐、视频等多种功能，可以全方位调动学生的感官，为历史教学带来更多活力，有利于创造出良好的情感情境，促进学生学习效率的提升。因此，教师要借助信息技术开展情感教育，通过学习历史知识升华学生情感，触动学生心灵深处，陶冶学生情操，增强学生爱国情怀。

例如，在学习七七事变与全民族抗战一课时，教师可借助播放《卢沟桥之歌》的视频开展教学导入环节，激发学生学习兴趣，充实其对知识的感性认知。在苍凉悲壮的歌声中，学生们仿佛看到了革命先辈顽强抗击日本侵略者的画面，被先辈们不畏牺牲、奋勇杀敌的精神所感染，崇敬之情和爱国之心油然而生。再如，在讲授南京大屠杀这一历史事件时，教师借助配乐和影视资料，坚定了学生的爱国主义信念，使其对“国家兴亡，匹夫有责”这句话有了更深刻体会和认识，让学生时刻提醒自己勿忘国耻，肩负起振兴中华的责任。从以上例子可以看出，利用信息技术还原真实历史事件，能够更加直观地让学生了解历史，从而也更加有效地激发学生的情感，让学生感同身受，从而达到良好的情感教育效果。

1.3.借助信息技术创设教学情境

兴趣是学生最好的教师。提高学习效率最好的办法，就是激发学生的学习兴趣和动力，让学生自发地参与到课堂学习中来。信息技术辅助教学时，可以结合教学内容创设生动的教学情境，让枯燥的历史课堂“活”起来，激发了学生的想象力，加深学生对历史知识的认知和理解，提高学习效率。在传统的历史课堂中，教师采用比较单一的教学模式，很难将学生带入历史情境之中，这就为学生理解记忆知识增加了难度。信息技术丰富了教育资源和教学途径，教师结合教学内容，搜集相关的影像资料，把抽象的文字知识转化为形象生动的影视画面。

例如，在教学第一次世界大战这部分内容时，教师借助相关视频片段进行课前导入，让学生先了解第一次世界大战的时间、经过和结果，激发学生的求知欲望，引导学生集中注意力，为课堂学习做好准备。在兴趣的驱动下，学生会保持探究的热情，学生的创造性思维和想象力也会得到锻炼和提升，从而使学习效果事半功倍。再如，在学习甲午中日战争、鸦片战争和八国联军侵华战争这些中国近代史知识时，教师搜集了相关的影像资料，将学生带入特定的情境中，深入了解当年的历史真相，明白落后就会挨打的道理。这种创设情境的教学方式，更符合学生的认知特点，能有效促进学生积极探索历史真相的学习动力。

2.信息技术在辅助历史教学中的几点注意事项

作为初中历史教师，应结合课程目标、学科特点，巧妙运用现代信息技术，激发学生的兴趣，增强历史教学的实效性，为此，教师必须要科学、合理地加以应用，在辅助应用过程中必须重视以下注意事项和原则。

2.1.“团结协作”的整合教学原则

小组合作应贯穿于整个教学活动的始终，不但包括学生与学生之间的合作，也包括教师和教师之间的合作。通过团结协作的过程，每个学习者的具体想法都可以为整个群体所共享，通过交流，推进了每位学习者的学习进程。由于多媒体课件的制作过程比较复杂，依靠教师一个人的力量在短时间内是难以完成的，这就要求历史教师和其他学科的教师之间加强教研合作，共同讨论教学目标及学习目标的设计，还可以与学生一起整理文字和图片，以构建良好的师生关系。

2.2.“灵活性和长期性结合”的原则

有条件的学校，应坚持长期使用信息技术，对于缺乏信息技术基础的学校，也要积极创造条件。实际运用过程中，要注重课件的灵活性，不一定每节课都要制作完整的多媒体课件，而应将重点放在知识重点和难点上。同时，还可以灵活运用“拿来主义”，现在面向初中历史教学的多媒体课件越来越多，其中不乏很多优秀课件，教师可以从中选取适合自身教学条件的课件，在课堂上加以灵活运用，有效提高教学效率。

3.结束语

综上所述，在今后的初中历史教学中，要充分发挥现代教学手段的优势，需要广大教师不断转变教学观念，并在教学实践中，提高自身信息技术的应用能力，结合教学内容和学生实际科学合理地加以应用，从而提高教学的活力，提高历史学习效率和历史教学水平。

参考文献

[1]臧文娟.论如何用信息技术提高初中历史教学效果[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(09):109.

[2]王绍燕.利用现代信息技术提高初中历史教学的实效性[J].求知导刊,2019,(47):71-72.

[3]杨小丛.运用现代信息技术优化初中历史教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,(09):146.