新课改背景下完善高中语文整本书阅读的教学策略与研究

新课改背景下完善高中语文整本书阅读的教学策略与研究

杨秋月

浙江省绍兴市新昌县知新中学

摘要:由于信息时代的高速发展，人类的读书方式正逐步地向快餐式、碎片化模式过渡，从而导致人们读书行为越来越浅显，而无法产生富有深层含义的思考。而中学阶段的学生正处于思想发展的重要阶段，由于受到读书方式改革的影响，学生们缺少了对长篇文字内容的宏观把控，而无法形成较好的读书习惯，由此对学生的思考方法发展形成了负面的影响。新课改明确提出了整本书的阅读理念，在新课程中又增加了整部书阅读单元，顺应了读书方法变革的紧急要求。整本书阅读内容是影响学习者语言、技能发展的重要方面，它直接影响到了学习者文化素质和精神领域的提高。目前，整本书阅读处于初期发展阶段，在教育实施过程中存在的问题，也面临着挑战。本次论文对高中语文整本书阅读的教学策略进行探讨，期望能为整本书阅读教学的完善提供借鉴与参照。

关键词:高中语文；整本书阅读；教学策略

整本书阅读是指在老师的引导下，学习者对某部经典作品或学术著作加以建构的活动，在这一活动中，学习者可以培养完整的能力，形成核心素质。这一教学模式的引入，意在通过引领学生读"整本书"，形成整体建构主义阅读教学模式，从而拓展学生读书的视角，养成读书的习惯，以实现学校阅读教学改革的总体目标。在中学阶段，学生的理解和思想建构能力要求逐步发展，而整本书阅读教学为这一总体目标的达成提供了助力，通过更加深入和广度的阅读，以推动学生素质的全面发展，进而达到学校教育培养人才的总体目标。

一、激发兴趣，提高整本书阅读意识

受应试教学的限制，特别是对高中时期的中小学生而言，他们面对着人生中最关键的高考，常常会把最主要的精力放到考试题目的训练上，对阅读并没有很准确的理解。整本书阅读教学也是新型的教学方法，但中小学生们对这一教学方法缺乏充分的了解。所以，要想达到整部书阅读的教育目标，培养学生对整部书阅读的兴趣激发是首要任务，激发学生的阅读激情，让他们更乐于拿起图书，展开主动阅读行为，是学校培养他们整部书阅读意识的重要关键。调动学生阅读动机的渠道有许多，首先文本内容的多样性是引起他们读书兴趣的关键内容，立足于图书本身，以内容的丰富性来引导学生。其次，老师要能合理设疑，利用问题的设置，来诱导学生投身到阅读中，满足学生的探究愿望。例如教师在讲解《沁园春·长沙》这一课时，为了深化学生对毛泽东博大情怀的理解，体会毛泽东的历史责任感和使命感，同时拓展学生的知识层面，教师可以给学生推荐毛泽东旧体诗作品《毛泽东诗词》进行了解读。为调动学生对这一著作的欣赏趣味，老师还可先向学生介绍本课时学习的毛泽东诗词的历史背景，让学生根据毛泽东旧时的革命历史，来重新审视这首诗词的历史背景，以便学生对诗词情感有进一步的掌握。让学生通过读书来完善革命进程与毛泽东诗词的对应情况，这样以任务为驱动力，让学生投身到整本书的研读中，形成整本书阅读行为意识。

二、提高鉴赏能力

许多孩子阅读课外读物后，尤其是对于篇幅较长的文学名著，无法持之以恒，为此，必须先让他们带着问题去读书，作为老师应该将读书方式与经验当成教育重心，让他们懂得"整本书阅读"，培养他们的主动性，以他们为中心，可以使他们站在自己的角度，比较深刻的认识书籍的内涵。许多时候，我们看到一部作品说的很好，却说不出究竟好在何处，归根到底，是他们对这篇文章的欣赏不足。那怎样培养鉴赏能力呢?

如对《水浒传》中，鲁智深倒拔垂杨柳条这一个段的描写，鲁智深打死了镇关西，之后落发为僧。但由于触犯戒条，所以被惩罚在殿内守护蔬菜花园，看到有些地方官整天偷菜，预备收拾这群流氓，最终结果反而被这群无赖恶人先告状，要将鲁智深扔进大粪坑，反倒把鲁智深踢入大粪坑。后来这群流氓也就心服口服，成天在鲁智深这边送酒送饭，阿谀吹捧，有一个晚上鲁智深吹嘘，说门前这腰很粗的柳条老子都能扯上来。结果人群中一个哄堂大笑，鲁智深上前几下就将其拽了出来。阅读这一部分，老师可以让学生回答问题，用一段话阐述这一部分的重点内容，学生解答后由老师加以汇总。接下来继续问题，这一部分对鲁智深的概括总结能够知道鲁智深是什么样的一种人，再说说其人物性格，老师可进一步指导学生寻找本文所述的语言描写，经过如此反反复复的段落鉴赏，定能大大提高学生对整部书的鉴赏能力。

三、指导学生在阅读中思考

整本图书阅读并没有要求孩子进行任务型的阅读，当他们阅读一本书之后要对本书中的知识点加以反思，才会有收获。写作也应当看成一种自己和作家的交流。

教学活动设计:在当前的《水浒传》阅读中，对作品主题思想的判断，对主要人物的评价，是存在很多争议的，笔者准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究(多媒体显示):

问题一:在《水浒传》中，宋江始终是争论很大的人物，你觉得宋江究竟是好汉还是奸雄呢?可根据其主要事件加以解释。

问题二:如果联系你所掌握的历史知识，再结合梁山泊聚义的过程与结果，你觉得梁山泊聚义是真实的农民起义事件么?

问题三:《水浒传》里有几个人物滥杀无辜？

写，如武松在"血溅鸳鸯楼"以后，又滥杀了张督监一家，而李逵劫法场后又滥杀了围观中国的平民百姓，这个该怎么评论?

问题四:在《水浒传》里，晁盖和宋江之间的联系是非常微妙的，想一想:为何在晁盖死时没有人径直将山寨之主传于宋江?

对于这些题目，我们不必须全部作答，可以选取其中一二个部分作答。此外，也可根据自己的读书重点，列出一些问题。

结语

综上所述，进行整本书阅读教学有利于培养中小学生正确的看书行为与能力，对语文阅读教学的总体效果提升也能产生很大影响。所以，在中学阶段，老师要主动汲取整部书阅览的有关理论研究成果，以培养中小学生看书兴趣爱好为切入点，培养整本书阅读能力，通过进行形式包罗万象的读书活动，激活目前课堂教学单一的看书现象，提升中小学生的看书水平，推动语文阅读教学的持续发展。当前处于整部书阅读课程的蓬勃发展期，教育工作者要在实践教育过程中不断检验这一教学模式，使之得以健全与发展，以便为高中语文课堂教学的长期进步提供有效保证。

【参考文献】

[1]刘千秋，董小玉.高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J].语文建设，2017（28）.

[2]龚丽敏.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].语文教学与研究，2018（6）.

[3]王燕.高中语文整市书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017（19）.