以情促管 启智润德——初中德育教育创新设计与实践

以情促管 启智润德——初中德育教育创新设计与实践

吴彩茹

厦门市新店中学 福建厦门

摘要：初中生正处在人生第一个转折点上，他们需要不断的学习、成长以应对接下来的高考。但因为初中生心智尚未完全成熟，其自控能力不足，需要教师、班主任、教导主任发挥自身监督作用以提升其学习效率。初中德育教育的开展可以帮助学生形成正确的价值观念，树立坚定的理想信念，能够为了自己的前途、命运而不断的努力。但在当前初中德育教育中，师生沟通不足、课内外教学分离、教学模式单一等问题严重限制了学生德育水平提升。针对这种情况，教师可转变自身教学理念，重点构造良好师生关系、打造完善的德育体系，落实立德树人的根本任务

关键词：初中德育；创新设计；策略研究

引言：德育教育的核心在于通过引导帮助学生形成正确的人生观、价值观，形成坚定的理想信念。虽然初中生的三观已经初具雏形，但因为他们信息分辨能力不足，其在面对一些潮流、向往的事情时会不自觉的受到影响。针对这种情况，教师可通过加强师生沟通、沟通课堂内外、创新教学方式、开展家校合作、开展网络德育、完善评价机制等措施营造良好的德育环境，推动学生全面成长。

一、加强师生沟通，构建良好师生关系

教师与学生之间的沟通是开展德育教育的重要环节。但在当前初中德育教育中，教师更注重德育教育措施的实施，忽视了最基础的师生沟通的开展以及师生关系的改善，导致德育教育针对性不足，并未深入到学生群体中。因此，初中教师可将重点放到自己与学生的沟通上，通过言传身教来增强德育教育的有效性。同时，初中生喜欢将事情藏在自己心中，师生沟通匮乏的情况下学生心理问题难以解决，德育教育的覆盖范围不足。而通过师生沟通开展德育教育可以增强教育针对性，让学生能够将自己的想法或者问题传递给教师，并由教师进行解决，这可以构建良好的师生关系，进而推动学生综合成长。

例如，笔者曾经遇到过性格腼腆的学生A，其本身学习能力并不弱，但因为性格腼腆，其很难主动地向教师询问。传统的德育教育很难对其造成影响，因此笔者时常与其进行沟通并与其他学科教师进行沟通，使教师能够在课堂上对其进行提问，以此来培养其自身的信心，让其能够发现自身的优点和缺点，发扬优点改正缺点并不断成长。

二、联系课堂内外，打造完善德育体系

当前初中德育教育只存在于课堂上，并未体现在学生的日常生活中。并且，初中教师在开展德育教育之后并不会引导学生进行实践，导致学生对德育教育的理解不够充分，存在一定的偏差认知。针对这种情况，教师可联系课堂内外打造完善的德育体系。具体来说，课堂内外包括课堂教学以及课外实践活动，教师可针对性的开展社会性德育教育实践活动，让学生能够在实际的活动中有所收获，也通过这种方式推动德育体系的完善。

例如，例如传统的德育教育并不会影响学生的课外学习活动，导致德育教育的覆盖范围不够广。针对这种情况，笔者会定期与学校和教师进行沟通，开展相关的针对性的德育活动。例如针对语文课程的德育阅读活动。德育教育包含多个方面，开展阅读活动可重点引导学生阅读德育相关的书籍，使学生进行相关的整合和梳理，增加学生的知识积累量，开拓学生的文化事业，使学生能够在这一过程中形成正确的人生观价值观，并将企业应用到自己的实践行动中。

三、创新教学方式，推动德育教育发展

德育教育的主要载体是学科教学，学科教学创新会推动德育教育创新。但德育教育教学方式的创新极其困难，教师需要结合学科内容、学生实际学情、基础设施甚至课外实践活动，多方因素进行统筹整合设计以制定出完善的创新方案。但开展德育教育创新可以充分吸引学生注意力，让学生能够从被动学习状态转变到主动学习状态之中，这对学生综合能力的成长有着极大的帮助。另一方面德育教育的重点在于使学生产生认同感，可以促进学生认同感的产生。

创新的教学方式可以推动德育教育的发展。例如例如，笔者曾经创设过全新的德育活动。活动核心在于让学生去观察自己生活中常见的人、事、物，并思考这些人、事、物对自己生活以及思想带来的影响。这相当于将德育教育对学生的影响摆在明面上，让学生去进行深度地思考，进而得到一定的收获。对于大部分学生来说，这样的体验是极其特殊的，他们会主动地观察自己生活中的人、事、物，并从中得到一定的感悟。在学生不断观察的过程中，学生可以得到另类的收获，他们可以确定某些事物是否会对自己造成影响，尽可能地收集好的影响，避免坏的影响，对学生德育水平的提升有着较大的帮助。

四、开展家校合作，营造良好德育环境

家庭和学校是学生生活学习的主要场所。在当前初中德育教育中存在学校，德育教育水平较高，而家庭德育教育较为落后的情况，导致学生在学校和家庭中所接受的教育不匹配学生产生落差感。针对这种情况，教师可与学生的家长进行相关的沟通，开展家校合作，为学生的成长营造良好的德育环境。具体来说，当前信息技术高度发达，教师可基于信息技术创设家校沟通平台，增强家庭与学校之间的沟通，使教师和学生家长能够及时确定学生身上发生的问题，并制定出完善的应对措施，以保证学生的健康成长。

例如，家校合作可基于新媒体技术进行。新媒体技术当前高度发达，人们可以借助微信、微博、QQ等社交平台，做到及时沟通和交互。教师可以将学生的表现传递给家长，家长也可以针对学生在家庭中的表现向教师提问。这种情况下，德育教育可以覆盖学生的生活和学习两个方面，学生的成长环境会被德育元素所笼罩，学生的德育水平也会得到提升。另一方面，教师也可借助新媒体平台，向学生家长传递正确的德育理念，以此来提高学生家长的德育水平。

五、开展网络德育，提高学生分辨能力

当代初中生与网络共同成长，其可以称之为是网络时代的“原住民”，当代初中生对网络的了解，甚至要超过一些教师。这使得学生对网络的兴趣极其浓厚。教师可借助学生对网络的兴趣构建网络德育教育阵地，使德育教育覆盖学生的方方面面。具体来说，教师可借助当下流行的新媒体平台开展网络宣传教育，如哔哩哔哩、抖音、快手等等。这些新媒体平台在初中生群体中的应用范围极其广泛，借助这些新媒体平台开展网络德育教育可以显著提高德育教育的覆盖范围，同时提高学生的信息分辨能力。

例如教师可以开展网络德育教育，以提升学生的分辨能力。网络德育教育的主阵地，可在哔哩哔哩、抖音、快手等短视频平台开展。校方可与学校教师进行适当的沟通，通过科普讲解等方式宣传德育教育内容，在必要的情况下教师可为学生布置观看德育教育视频的任务，让学生能够接纳德育教育，同时主动的进行回顾反思。抖音、快手、哔哩哔哩等平台或许具有流动性强、节奏快的特点，但这些平台是学生生活的重要组成部分，在这些平台上开展德育教育，可以将德育与学生的生活相结合，在潜移默化中提升学生的德育水平。

六、完善评价机制，促进学生全面成长

完善的评价机制是保证学生全面成长的重要因素，这一点在德育教育中也不例外。但在当前初中德育教育中，教师只是将德育教育融合在各个学科教学中，并不会针对性地为德育教育设置评价机制，导致教师很难确定学生的德育水平，针对这种情况教师可转变自身教学理念，完善德育教育评价机制，并针对性地给予学生建议，使学生能够查漏补缺，不断提升自身道德修养。

总而言之，初中德育教育创新设计需要从初中生的实际情况开展。教师需要转变自身教学理念，确立学生的主体地位，并通过营造良好的德育环境来推动德育教育的落实与发展。

参考文献:

[1]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询(教育科研),2018(06):89.

[2]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2017(05):61.